生活，语文学习的沃土

文/李云慧



生活，语文学习的沃土

文/李云慧

创设生活情景，激发学习兴趣

毋庸置疑，兴趣是最好的老师。教学时，教师要根据具体的教学内容，创设生活情景，让文本与生活联系起来，唤醒学生的生活体验，激发学生学习兴趣。在教学《三顾茅庐》这一课时，笔者引导学生编排课本剧，让学生演一演，再现刘备第三次去请诸葛亮时的情形。学生学习兴趣得到激发，各小组在角色的分配、台词的设计、人物的装扮、表情动作的设计、场景的布置等方面下足了功夫。学生在紧张而又愉悦的情境中，深化了对文本的理解，走进了人物的精神世界，再现了鲜活的人物形象。看着学生学得那么投入，演得那么入神，笔者不禁想起了这样一句话：教学不在于传授，而在于启发、激励和鼓舞。

利用多媒体，再现生活情境

网络时代已悄然来临。在教学中，要充分利用网络的优势，将学生不能触手可及的东西，很少有机会能见到的生活场景，鲜活地展现于学生的眼前。这些图片、视频能直接冲击学生的感官，帮助学生感知、理解课文内容，同时有身临其境之感，更好地体会作者所要表达的思想感情。在教学《雾凇》一课时，笔者播放了几组奇特壮美的雾凇图片，那琼枝玉叶的杨柳、银菊怒放的青松、美丽动人的翠柏，让人目不暇接、流连忘返。学生的眼球被深深地吸引了，学生的情感也被引向了高潮，对大自然的热爱和对祖国大好河山的向往之情油然而生。语文课本中，还有一部分文章所表现的内容离学生的生活已经相去甚远，如一些在战争时代发生的事，学生没有类似的生活经验，而多媒体的有效应用，可以帮助学生较好地理解这部分内容。

开展实践活动，深化语文学习

语文学习，就应积极引领学生参加社会实践活动，在活动中丰富学生的阅历、拓宽学生的视野、陶冶学生的情操。语文学科综合性强，教师应积极开展语文课外活动，让学生有机会与大自然亲密接触，去发现自然界的无穷奥秘。让学生走进社区，走向社会，了解当地的风土人情、文化传统……让学生在生活这个大课堂中学习语文，探求新知，提高语文素养。

读写结合，回归生活用语文

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。由此可见，能够正确运用祖国语言文字应是语文教学的不懈追求。语文学习不仅要从生活中体验、感知、学习、积累，更要在生活中去应用。如果说阅读教学是引领学生吸收、感受、领悟他人的生活经验，体会他人的思想情感，那么写作就是把自己的生活世界诉诸笔端，与他人交流、分享，而生活恰恰是写作的无穷源泉。生活很奇妙，你也许会认为它是一杯白开水，平淡无奇而又少有涟漪，而当你用心去感受它时，它丰富而生动，妙趣横生。教师要和学生一起做生活的有心人，用心感受生活的美好，并善于、乐于与他人沟通、交流、分享，让语文学习在生活中得以拓展延伸。

综上所述，语文教学，不仅要在课堂上丰富学生的感知，充分唤醒学生的生活经验，力求深入理解文本、积累内化语言、升华情感体验。更要让学生回归生活这一大舞台，在生活中深化语文学习，开阔视野，丰富经验，让语文素养在不知不觉中得以提升。总之，生活才是语文学习的一方沃土。

（作者单位：江苏省徐州市睢宁县桃园镇袁店小学）

美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等。这句话就道出了语文学习的天地非常广阔，生活中处处有语文，处处可以学语文、用语文。然而，纵观语文教学，还有不少教师将语文学习局限于课堂、书本、师生，还字、词、句、段亦步亦趋地牵着学生鼻子走；也还有不少教师围绕着考试这根指挥棒大搞题海战术，片面追求学生的高分……诚然，语文基础知识的掌握、基本技能的训练不可或缺，但笔者认为语文学习更应该体现对学生的人文关怀、生命关怀。教师应当启动学生的双翼，让他们自由翱翔于知识的蓝天，让生活，成为学生学习语文的一方沃土。