高考作文备考之如何解决考生没有内容可写的难题

⌾ 廖康任

高考作文备考之如何解决考生没有内容可写的难题

⌾ 廖康任

高考作文一直以来都是占整个卷面总分的很大一部分，作文成绩是否理想直接关系到语文成绩的好坏。然而，对于教师来说高考作文备考教学一直以来都是高考语文复习的重点也是难点，因为这直接关系到学生的学习效率与高考成绩的提高。而大多数备考的学生所面临的最大问题就是当他面对一个作文题目的时候，丝毫没有思路而且不知道如何下笔，脑海中没有资料可以运用。本文将针对这个问题，结合高考作文的评分标准，旨在引导学生科学备考，同时给予面对作文题目没有内容可写的同学一些建议，争取不让学生的作文成绩成为语文成绩获得优秀的绊脚石。

高考作文；备考策略；阅读

引言：在高考作文的备考之际，教师不难发现还有许多学生存在审题能力较弱，语言文字功底不强，知识储备不足等问题，然而正是这一系列的问题造成学生面对新的作文题目的时候没有思路，不知道如何提笔。针对学生表现出来的诸多问题，教师应该首先明确备考方向，分析近年来高考作文的命题思路，然后鼓励学生多读文章材料，扩大自己的知识面，同时关注身边的人和事，注重观察生活中的点滴，并且随时记录自己的感悟，锻炼自己的文字记录能力以及自己独立思考的能力。要想提高学生的文字表达能力，就要使学生充分理解作文的命题，然后学会将自己的平时阅读积累的材料融会贯通。

一、学生没有内容可写的原因分析

1.学生知识储备薄弱 从高考写作要求来看，高考作文都要求文章材料丰富且内容新颖，议论文还要求具有充足的论据支撑，学生面对如此多的写作要求，往往倍感压力，紧张之下脑中一片空白，不知道该如何下笔。究其原因就是学生平时的积累太少，知识面太过狭窄，知识储备不够才导致写作时想不到材料可以应用，没有写作思路。有的学生想起的也只是最陈旧的，自己印象最深的，用过次数最多的例子或者材料，例如，爱迪生、海伦凯勒、霍金、居里夫人的事迹等，而这些单一的例子往往不能够满足题目的要求。由于学生的知识储备量太少，因此在写文章的时候，内容往往大多都是重复意思的语句，或者空话连篇，或者绞尽脑汁编造毫无出处的名言警句。这一系列的现象必然导致他们的作文无法得到使自己满意的分数。

2.学生不注重观察生活 临近高考的高中生，往往处于压力过大，神经过度紧张的状态，有的学生甚至有些叛逆的思想，易怒，不想与旁人接触，也不爱观察生活，并且对身边的人或事都持有事不关己的态度，更不用说记录自己的感悟。近年来的作文题目往往贴近生活的居多，而处于这样状态的高中生面对贴近生活的作文题目时，更是无法从生活中找到能充当例子的素材，也很难抒发自己的切身感受，需要真情流落的时候，学生所能呈现的也只是一切套话空话，致使自己的文章很难有说服力，很难打动阅卷老师，从而引起彼此的共鸣。脱离生活实际的学生会很容易的把这些弊端暴露在自己的文章中，例如，立意不明确、文章词不达意，见解浅薄等，这些问题同样是作文分数低的原因。

二、高考作文备考策略

1.多“读”多“写” 在高中语文的教学中，许多教师过于注重课本知识的学习而忽略了引导和鼓励学生进行课外阅读。因为课本的阅读材料是有限的，学生只靠课本文章的阅读就想扩大自己知识面是远远不够的。而只注重阅读而忽视了写作也达不到提笔成文的效果，阅读和写作应该齐头并进，共同得到练习才能够提升写作水平，欠缺任何一个方面都会事倍功半。其中对于写作的训练就是帮助学生积累各类写作词语，了解词语的适用场合，从而锻炼学生能够用适当的语句通顺流畅的表达自己的想法。作为写作的前提，阅读扮演者必不可少的角色，实践证明，面对作文题目写不出内容的学生都是缺乏大量的阅读训练，那些遇到一个题目就能够提笔写作，各种资料以及想法源源不断的学生，一定是拥有大量的阅读经历的学生，他们的知识面较广，对头脑中储备的知识也能够达到“召之即来”的效果，无论是借鉴还是套用模式，都能够呈现出一篇材料丰富的文章。同时，通过过多的借鉴与模仿，学生也会渐渐形成自己独特的写作风格，写作对于这样的学生来说不再是困难。

2.关注生活与自我 从近几年高考作文命题趋势来看，贴近生活是普遍的命题特点，因此，学生应该注重观察生活了解自我。这就要求教师在作文课上不仅仅局限于使学生摘抄背诵各类警句名言，教师应该更多的引导学生将作文和实际生活联系起来，训练学生这方面的能力，使他们能够从生活中获取作文素材，让同学有话可说，这才是教师的目的。然而，处于备考阶段的学生由于没有足够的时间去自己搜集和筛选生活中的玲琅满目的资料，这就需要教师提前利用网络收集并且筛选整理出能够激发学生兴趣，引导学生深入思考的例子，然后课上通过多媒体展示给学生，让学生了解社会生活中所发生的事，从而引发自己的思考，表达自己的见解。除此之外，另一个有效的办法就是每节课前，由一个学生把课前准备的资料分享给全班同学，轮流分享，这在加深学生的学习印象的同时也节省了时间。在分享完资料之后，由教师引导学生进行对资料的感悟与思考，包括从大的方面思考以及从细微之处思考等，并落实到笔头上，旨在锻炼学生在面对一个材料时有自己独特的想法，这对写作来说至关重要。学生逐渐通过这样的练习，就会慢慢的提高自己的思考能力，从而在写作中完整的表达自己的想法。

三、结论

总之，在高考备考阶段，学生没有内容可写的问题的原因就是由于其阅读量不够，而且缺乏对身边事物的观察与思考而导致。因此，解决学生的这一问题最重要的是教师在了解评分标准的基础上，对学生的阅读能力和写作能力同时加强训练。除此之外，通过改变教学方法，注重引导学生观察生活，善于联系生活实际，从生活中获取写作的灵感，才会写出容易引起阅卷人与考生共鸣的文章。

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单位：湖北省恩施市第三高级中学 445003)