分层教学法在英语教学中的运用

⌾ 孙文钰

分层教学法在英语教学中的运用

⌾ 孙文钰

分层教学属于新型教学模式，分层教学是坚持“以学生为中心”的教学理念，从学生的角度出发，充分发挥学生学习的主体性，进而提高英语课堂教学效率，满足学生的学习需求。在英语教学过程中，教师需要注意的是分层教学模式下，教师要平等的对待每一位学生，切实帮助学生解决学习中遇到的实际问题。

分层教学；英语教学；应用

如今，人们对教育问题的关注程度逐渐提高，英语是一门实用性非常强的课程，对学生的成长和日后发展都有至关重要的影响。但是，很多学校未认识到英语教学的重要性，还在采用传统的教学模式，导致学生学习英语的热情和积极性较低，而且英语教学无法满足学生的学习需求，教学效率低下。但是，分层教学模式则不同，教师可在充分了解学生的特点和实际情况下，在结合学生的特点和实际情况下合理分层，科学制定分层教学方案，实现有效教学。

一、教师分层教学

在开展英语分层教学之前，教师必须做好课前准备，需要在以下几个环节进行分层：一是备课方面，二是课堂教学方面，三是布置作业方面，四是批改作业方面，五是教学测试方面。无论是学生的英语基础，还是学生的思维能力都存在很大的差异，教师必须改变传统的英语课堂教学理念，丰富教学手段和形式，提高课堂教学质量。教师需要合理设计教学内容，把英语教学和学生的生活实际结合在一起，这样才能更好的满足不同层次学生的学习需求。复习也是英语教学和学习中必不可少的环节，通过复习可以增强学生对所学知识的理解和记忆，在复习中，教师也要采用分层复习的形式，坚持分层教学理念。除此之外，教师可以在英语教学过程中适当的提出问题，吸引学生的注意力，对于英语基础比较差的学生，教师可以适当降低问题的难度，鼓励学生积极参与到课堂教学中，对于英语基础比较好的学生，教师就可以增加问题的难度，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。在英语课堂上，如果学生遇到比较难理解的问题，教师可以鼓励学生进行讨论分析，学生之间可以互相帮助，增强班级凝聚力，提高学生的交际能力。教师要帮助学生完善知识体系，注重原有知识的复习，把各阶段的知识连接在一起，进而提高英语课堂教学质量。

二、学生分层

在开展分层教学之前，教师可以组织班级内的学生进行英语测试，并根据英语测试的成绩对学生进行分类，把学生分为以下几类：一是成绩比较理想的学生，二是成绩一般的学生，三是成绩不理想的学生，针对学习成绩不理想的学生，教师要详细分析问题存在的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策。但是，在分层教学模式下，英语测试成绩不是教师评价和分层的唯一标准，教师还要根据学生的平时表现进行分层。教师不仅要把英语知识传授给学生，还要把学习英语的方法传授给学生，教师还要让学生定期进行自我总结，需要总结的内容有以下几点：一是知识网络，二是知识重点，三是知识难点，四是知识疑点，五是问题的解决方法，六是问题的突破方法，七是自身存在的问题，八是自身的优势。

三、分层评价

教学评价是英语教学中不可或缺的部分，通过教学评价不仅可以发现教师教学中存在的问题，也可以更好的发现学生学习中存在的问题。在传统的英语教学模式下，教师单一的以学生的考试成绩作为教学评价的唯一标准，不注重对教学过程的评价，这样的教学评价显然是不合理的。在分层教学模式下，教师必须注重对学生学习过程展开教学评价，教学评价包括以下部分：一是教师对学生展开的教学评价，二是学生之间的教学评价，三是学生的自我评价，教师要在教学评价的过程中多鼓励学生，增强学生的自信心，尽可能的减少批评性的语言。

四、加强教师培训

在分层教学模式下，学生是学习的主体，教师起到一定引导的作用，教师的作用是不可替代，也是不可小视的。因此，英语教师的专业水平和综合素质对英语教学效率有很大影响。学校必须认识到加强教师培训的必要性，加大教师培训方面的投入，派遣学校内部比较优秀的英语教师外出参加专业化学习，丰富教师的教学经验，开拓眼界，提高英语教师的专业水平和综合素质。英语教师要在教学中不断丰富教学内容，因材施教，这样才能体现出分层教学的原则，满足不同层次学生的学习需求，进而提高英语课堂教学效率，促进学生的成长和发展。除此之外，很多教师的工作积极性和热情较低，这会直接影响课堂教学效率和学生学习的热情。因此，学校必须完善教师奖励和惩罚机制，对工作表现优秀的英语教师给予一定的物质奖励，提高教师工作的积极性，还要把学生的测评成绩与教师的绩效联系在一起，规范教师的行为。英语教师也要不断提高自身接受新知识和新技能的能力，完善自身知识体系，如果教师在英语课堂教学中发现实际教学与教学方案不相符，需要及时进行调整。

结语： 分层教学属于新型教学模式，教师需要合理设计教学内容，把英语教学和学生的生活实际结合在一起，这样才能更好的满足不同层次学生的学习需求。教师可以在英语教学过程中适当的提出问题，吸引学生的注意力，但是需要注意的是教师必须分层设置问题，对于英语基础比较差的学生，教师可以适当降低问题的难度，鼓励学生积极参与到课堂教学中，对于英语基础比较好的学生，教师就可以增加问题的难度。在分层教学模式下，英语测试成绩不是教师评价和分层的唯一标准，教师还要根据学生的平时表现进行分层。教师要帮助学生完善知识体系，注重原有知识的复习，把各阶段的知识连接在一起，完善教学知识体系。除此之外，英语教师的专业水平和综合素质对英语教学效率有很大影响。学校必须认识到加强教师培训的必要性。

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[3]李文祥. 情景教学法在中职学校专业英语教学中的应用研究[D].西北农林科技大学,2014.

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