高中生物教学中多媒体运用探究

⌾ 罗星星

高中生物教学中多媒体运用探究

⌾ 罗星星

教学多媒体作为一种特殊的教学手段，越来越受到广大教师的青睐。因为它不仅使教学视听化、形象化，而且使课堂的直观性更加突出；更重要的是多媒体“活化”了教材，所以倍受广大同行的欢迎。可是，在多年的教学实践中我还发现，过多的使用多媒体，学生反而感到厌倦，事倍功半。下面我结合本人在高中生物教学中的实践与认识，对多媒体在教学中的运用谈以下几点看法：

一、多媒体使教师更能灵活的驾驭课堂

多媒体教学手段在教师的备课环节中能充分挖掘教材深度，拓宽知识视野，又能考虑到不同层面的学生来设置课堂问题和练习。教师在预设计习方案时，可以适当考虑学生的实际水平，一定限度地布置学生网上查找资源知识，使学生能够从课本以外的视野中发现生物的奥秘，激发其学习生物知识的兴趣，把课本知识、实践知识、网络知识融合在一起，这样预习的效果肯定明显，课堂环节也必然流畅。

教师在课堂上运用多媒体技术节约了时间，课堂信息量也增大，课堂活动也能充分展开，改变了以往单一的传授知识的模式，教学双边活动有足够的时间让学生尽情自主学习、合作探究，围绕教师制定的方案展开有序的课堂活动，学生课堂中尽量是主人角色，教师适度指导，教学活动可以在宽松和谐的氛围中进行。

多媒体技术的应用不受时间和空间约束，可以跨越时空隧道。例如，在讲生物进化和生命起源问题时，受课本和大脑思维的限制，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，怎么也讲不清，怎么也听不明白。使用多媒体手段则可以使远古画面清晰地呈现在学生的眼前，生动而好奇，学生直观地感受到生命起源如此漫长，进化过程如此曲折，从而实现了复杂问题简单化，抽象知识直观化。

二、实现教学资源的有效整合和教学结构的优化

在传统的高中生物教学过程中，在课程时间的限制下无法对多的教学资源以及设备充分的利用，而通过多媒体技术能够使课堂的信息量更加丰富，应用多媒体技术还能够减少教学中用粉笔板书的时间，在教学过程中通过简单的多媒体操作来更加有效快捷地安排教学内容的基本结构。例如将一段小视频安插在教学之前，将本堂课需要讲解的相关知识通过视频动画中的文字、声音以及影像情节引入进来，同时根据本堂课的内容来设置一些问题，让学生带着问题进行生物科学的学习。

这样能够充分提升学生的学习积极性和主动性。同时可以让学生在教学过程中自行播放Flash动画来进行实验的演示，例如在进行蛋白质相关知识的讲解时，通过多媒体课件教师能够向学生演示，制作蛋白质基本单位、组成元素以及蛋白质合成过程等，这样学生能够从不同的角度来理解蛋白质的相关知识，既能提升学生的学习积极性，还能够使学生更加有效地记忆知识点。

三、化抽象为形象，增强教学过程的趣味性和可信性

生物教材中有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。教材中对于克隆羊“多利”的培育过程的知识，本来是学生感兴趣的知识，但如就教材中的有关知识进行讲解叙述，就显得很抽象，枯燥无味，平淡无奇，激不起学生学习兴趣，而且其中涉及的概念和原理如核移植、细胞培养、胚胎移植、细胞的全能性等就更难理解和掌握。但如果利用多媒体动画模拟克隆的整个过程，在短时间内把一个重组细胞培育成一个活生生的羊，生动形象地展示在学生面前，把静止变动态，把抽象变直观，既使学生容易理解，又容易掌握和记忆，这样即达到教学的目的，提高学生的能力，又使得学生学得兴趣盎然，课堂气氛变得更加活跃，也丰富了学生自由想象力。

四、培养学生良好的思想品德和道德情操

随着环境破坏造成的危害越来越严重，人类越来越意识到保护环境的重要性。如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献呢？例如，在学习《环境保护》时，我搜集近年来环境恶化的一些资料做成幻灯片向学生展示：①人类对自然的破坏和环境污染：某地山林被大量砍伐后残留的粗大的树桩实景；黄土高原实景；九江污水横流的实景。②破坏和污染带给人类的灾难：沙尘暴、98长江水灾、赤潮、酸雨。③珍稀或濒于灭绝的动植物图片。这些贴近生活的画面加上优美的语言描述，极强地渲染了课堂气氛，学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原因，也身临其景地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性，从而激发起学生的爱心和环保意识。

多媒体教学给当今的教学体制注入了生机和活力，因为它的魅力在于：方便教师“教”，也帮助了学生的“学”。但是，我们在充分认识它的先进性和作用的同时，又不能盲目迷信。通过多年的教学实践和探索，我认为，只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果。

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