如何有效开展体验式作文教学策略的研究

⌾ 雷延贤

如何有效开展体验式作文教学策略的研究

⌾ 雷延贤

语文新课标指出:“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”那么，在作文教学中，教师应该如何诱发学生的体验，“让学生易于动笔，乐于表达”，且能“表达真情实感”呢？本人进行了体验式作文教学的探索与实践。

体验式教学；作文教学；鉴赏能力；创作水平

体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。体验式作文主要是针对传统的课堂作文教学模式的弊端提出来的。体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。体验式作文，不仅仅是一种教法，更是一种学生自主发展的需求的外在表达，它需要作文者重视自己的情感体验，走进生活、走进自然、走进社会，创作出个性化的作品。我们认为，它具有多元化、个性化、临场性和交互性等特点。

那么，在作文教学中，教师应该如何诱发学生的体验呢？

一、创设活动，通过参与诱发体验

“接触了生活并不—定认识生活，有了丰富的生活材料，而且了解其‘精蕴’，才能成为写作的材料。”“精蕴”即事理的深奥处细密处，这是学生在观察生活时很难认识到的，但如果给学生—个亲身体验的、有一定时间和空间的观察点，必能激发观察意向，揣摩观察方法，获取深刻而细致的“观感”(看到事物以后所产生的印象和感想)。如，我在让学生做一次自由作文训练前，先发给学生每人一张长方形的牛皮纸，并叫他们把纸架在两叠书上面，便提问：“同学们觉得它像什么？”全班学生都异口同声地说：“桥！”我又叫他们把纸拗成半圆，插在两书之间。“还像桥吗？”这时，有的说：“像！像石拱桥。”有的却灵感地说：“老师，我觉得它倒像天上彩虹。”紧接着，我又发给他们每人一枚1元的硬币，并放在“拱桥”上面(1分钟左右)；又叫他们把“拱桥”变成刚才的“平桥”，也将硬币放在上面。问：“结果怎样？”“平桥断了，而拱桥没断。”“为什么呢？”这一“为什么”便点燃了全体同学的思维火花，教室里一下子活跃起来了。有的说：“平桥没有两脚做支撑。”有的说：“拱桥比平桥坚固耐用。”更有的说：“平桥是豆腐渣工程。”……在我的引导下，同学们激情高涨，纷纷握笔铺纸，专心写作：《桥的断想》、《平桥和拱桥的对话》、《桥?路》、《桥为什么断了？》……就这样，一篇篇优美的佳作便在学生们的笔下挥笔而就。

从这次作文训练，我深深地感悟到——要想学生对作文产生浓厚的兴趣，而且写出美文佳作，在指导学生写作之前，教师应先带领学生深入到生活这一源泉中去感受生活、体验生活，帮助学生把“无米之炊”变成“有米下锅”，指导学生“心”入生活，“情”入作文，多角度多层面地体验生活。也就是说，作文引导学案应围绕四个“导”：导累，即引导学生积累 语汇、素材，培养语感；导行，引导学生克服危难情绪，积极参与作文实践，敢于去写作；导思，引导学生做生活的有心人，积极主动思考生活，并付诸文字，逐步写出有思想有深度的文章；导情，引导学生对作文产生兴趣，变把作文当作任务而为写作成习惯。

二、营造情境，通过入境诱发体验

心理学认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”因为，学习产生与某种特定的情境之中，教师的主要作用在于安排课堂情境的学习。的确，一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。作文教学情境，是为诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景、一种应急状态。

学生写作上的最大的障碍就是“无米下锅”，无材料可写，也就是说，没有体验。诱发学生的体验，有意识地“制造材料”，教师就要有目的导演“情境”，为学生制造一种场合、一种氛围，引起他们情感的波动，使它成为一种强化的刺激信息，构成学生审美感知的表象性，使学生产生如临其境，从而产生表达的愿望和作文灵感。学生没有这方面的体验，教师设法为学生制造一种场合，一种氛围，从而唤起学生的写作冲动。

三、利用影视，通过艺术诱发体验

电影自身具有直观性、形象性和教育性，将它运用到作文教学中，可以方便教师的教学，帮助教师改进教学方法，优化课堂结构，缩短事物间的距离，方便学生了解事物的特点与发展过程，可以把看、听、讲、写有机结合起来，使教学形式丰富多彩，让学生成为学习的主体，促进他们的学习。因为，电影的银幕和银屏可以给学生打开广阔的视野，与我们现代人的生活紧密关联。再说，影视作品是各种表现手法的融合体，它包含了文学、音乐等艺术表现形式。其中的一个镜头，一句对话可以触动人的心弦。一样的画面不一样的感觉，一样的面孔不一样的表情，举手投足是那样震撼心灵，让人心动，让人迷醉。学生在欣赏优秀影视作品同时，也得到了熏陶，良好的审美观、积极的人生观、正确的价值观、优良的文学品位得到不断提升。

总而言之，“冰冻三尺非一日之寒”，学生是作文的主体，是以独立人格作精神支撑的人，只要我们能主动的引导学生去体验生活，感悟生活，把主动自由放回他们的手中，让细心、让真实、让创新进注，那么，他们的写作兴趣也就会回归，文章就会变得鲜亮，有个性。

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