现代信息技术在初中物理分层教学中应用的实践研究

⌾ 李泉泉 赵琴

现代信息技术在初中物理分层教学中应用的实践研究

⌾ 李泉泉 赵琴

本文将中现代信息技术在初中物理分层教学中应用的必要性入手，重点研究现代信息技术在物理分层教学中应用的措施，并研究现代信息技术在初中物理分层教学中的应用操作模式，同时提出其中需要注意的问题，进而对在利用现代信息技做好初中物理分层教学进行展望。

现代信息技术；初中物理；分层教学；应用

前言：将现代信息技术应用到初中物理分层教学中，主要是为了引起学生的学习兴趣，全面提高所有学生的物理成绩。随着现代信息技术在初中物理分层教学中的运用，学生综合能力有了明显提升。因此，有必要对现代信息技术在初中物理分层教学中的运用展开研究。

一、问题的提出

1.初中物理教学的现状 通过长期的初中物理教学可以发现，很多学生的学习习惯并不好，注意力也不够集中，且缺乏学习积极性，尽管这与教师所采用的教学方法关系并不大，但这种现象却十分严重，如果不改变现状，将直接影响到学生成长。同时，不同的学生基础也不同，虽然学生所学知识基本相同，但学生综合能力却存在较大差距，尤其是分析问题与计算机利用上的差距较大，对于相同问题，有些学生就可以很好的理解，而有些学生则无法快速理解，其原因在于学生的理解能力不同，且与学生知识水平、学习能力有关，这在一定程度上影响了初中物理成绩的提升，因此，就需要初中物理教师联系学生实际情况，选择合适的教学方法，注意现代信息技术的运用，只有这样才能引起学生的学习兴趣，真正做好学生的教育工作[1]。

2.现代信息技术在突破教学限制时空限制方面优势 现代信息技术主要是通过网络做好教学，之所以提倡将现代信息技术应用到初中物理分层教学中，其原因在于现代信息技术可以与学生学习活动整合在一起，同时可以扩充学生学习资源，更可以突破教学限制，打破时空限制。随着现代信息技术的运用，教师教学素材愈加广泛，不仅可以利用教材上的内容，还可以将网络上有利于学生学习的资源应用进来，在多媒体技术的作用下，学生可以更直观的了解到物理现象或物理实验过程，改变了以往物理教学中只能靠教师口述、学生想象的教学方式，进一步深化了学生对物理知识的理解。

二、现代信息技术在物理分层教学中应用理论探索

1.学生学习场的建立：学习小组的建立 为做好初中物理教学，提高学生的成绩，促进学生全面发展，首先应建立学生学习场，成立学习小组，让学生以小组的形势学习物理知识。可以将全班学生分成几个小组，保证每组都有一名物理成绩好的学生，任命其为小组组长，主要职责是帮助本组组员学习，提高他们的物理成绩。

2.学生在习题教学过程中的分层教学 课前：学习小组的互相学习

为调动学生对物理知识的学习兴趣，强化学生的团队意识，促进学生的全面发展，教师应鼓励各个学习小组互相学习，尤其是在课前准备阶段，如果在预习中遇到本小组无法解决的问题，可以向其他小组求助，通过小组间的合作与努力共同将问题解决，同时将小组中无法解决的问题或难点汇集在一起共同在课上向老师提问，这样教师也可以了解到学生学习难点及问题集中处，经过教师的讲解，学生也会将问题解决，物理成绩也会提升。。

课中：分层教学的实施

在习题教学中，教师可以按照学生对物理知识的掌握情况设定不同的教学目标，如有些学生的物理基础差，教师就要为他们设定相对简单的习题内容，让他们从最简单的物理基础知识着手，逐渐提高物理知识难度；对于物理成绩好的学生，教师可以为他们设定难度较大的题目，如设计物理实验等。但值得注意的是，无论学生物理基础知识如何，都要重视现代信息技术的运用，鼓励学生利用信息技术相关物理知识，且利用现代信息技术做好物理实验，如在“看不见的光”一课中，可以让学生利用信息技术在网络上查找X光片或红外线成像等。

课后：对学生在课堂上不懂的问题进行指导

如在课堂上教给学生仿真物理实验室的应用方法以后，一些学生还是不能很好的操作，尤其是在课堂上学习过电路连接以后，部分学生想要进行一次家庭电路实验，但由于这种物理实验相对危险，教师可以成立QQ群，让学生在QQ群中提出自己在利用仿真物理实验室做电路连接实验中遇到的问题，教师与其他同学可以为其解答疑惑，帮助学生学习。

三、现代信息技术在初中物理分层教学中应用操作模式

要利用现代信息技术做好初中物理分层教学工作，应按照以下步骤进行：第一，确定研究课题与目标，在选题的过程中，一定要联系学生实际，为不同基础的学生选择不同的目标，并注意与教材物理知识的联系，所选的题目既不能过大也不能过偏，应选择有利于学生收集材料的题目，且利用信息技术为学生创设良好的学习环境，引起学生的学习兴趣，只有这样才能让学生主动投入到学习中。第二，做实验，收集资料。在该阶段中主要是按考察学生的自主学习能力，无论学生基础如何都可以采用相同的收集方式，如实地调查或利用信息技术在网络上查找文献资料等，以便为研究成果的初步形奠定基础。第三，展示成果，在实验完成以后，每个学习小组可以将自己的研究成果用图表、多媒体演示等方式展示出来，介绍自己的研究过程与方法以及取得的成果]。第四，研究成果评价，由于学生基础不同，就要采用不同的评价方式，在分层教学中，研究成果不能作为唯一的评判标准，更要注意在其研究中是否存在创新性与独特性，同时加大对学生学习态度的关注，并设定不同的评价标准，如在评价物理基础差的学生研究时，教师要看他们在也研究中应用了哪些技术，对现代信息技术的掌握如何，做了哪些准备，是否提出新设想或取得新成果等，对于基础较好的学生则要看他们在实验中所制定的研究过程有无新意，是否充分利用了现代信息技术，若应用了信息技术，都从信息技术中取得的哪些成果等，尤其要注意是否应用了仿真物理实验室等。

初中物理教学的目的是为学生日后学习打下基础，要做好初中物理教学，应注意现代信息技术的运用，并采用分层教学法，实现有针对性教学，这样不仅可以调动学生对物理知识的学习兴趣，还能深化学生对物理知识的理解，只有这样才能促进学生全面发展，提高学生的物理成绩。

[1]陈泽芬.新课程理念下现代信息技术在初中生物学教学中应用的研究与实践[J].生物技术世界,2013,07:100.

[2]孙宏志,解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[J].现代教育技术,2013,02:31-36.

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