浅谈新课改新高考背景下对高中作文的要求及对策

⌾杨光乾

浅谈新课改新高考背景下对高中作文的要求及对策

⌾杨光乾

新课改对高中作文教学中的许多理念都进行了新的诠释，这些改变已经应用到了教学实践中，并取得了不错的效果，现在已经成为主流教学理念。在新课改背景下，要求教师积极进行探索，改变传统的教学方式，适应新课改的要求，提高学生的语文素养。本文就新课程背景下对高中作文的要求及对策问题进行了探讨，并提出了相应的解决措施。

新课程 ；高中语文； 作文教学

随着高中语文课程改革的不断深入，新的教育观念、教学方法和教学模式不断涌现，教学改革成绩斐然。但在多年的教育教学改革过程中，也不难发现高中语文尤其是作文教学中普遍存在一些问题。反思当下高中作文教学的现状，修正作文教育教学改革中存在的偏差，能更好地落实新课程改革精神，实现语文学科的教育目的，培养学生的语文应用能力。

一、新课改背景下对高中作文的要求是“有创新”

新课改新高考对“有创新”的要求是：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性特征，创新是社会的主旋律，是新时期优秀人才的突出标志。“有创新”这应该是衡量一篇作文质量的一个重要标准。创新就是要有鲜明的独特个性，能够在要求的范围内，充分展现自己的独到见解与认识，不落俗套，给人以耳目一新之感。那么，作文如何创新呢？

首先是材料新奇。就是要写别人未见到、未写过的，使自己的作品在内容上有新意。比如写老师，不少学生不是写老师带病坚持上课，晕倒讲台，就是写老师认真备课，批改作业直到深夜等。这种千篇一面的文章，常常就失去了新鲜感和独创性。换个角度，可以写一下老师的幽默风趣，写一下老师和同学的新型师生关系，一同郊游，一同游戏。这样，以小见大，细微当中见其精神处，文章自然就有新颖独到之处，就能打动读者，产生无穷魅力。

其次是构思新颖。构思是文章的总体设计，它能全面检测写作者的创新意识和创造技能。六十年代初，著名画家丰子恺在一次与友人的交谈中谈到了这样一件事：一天早晨，他翻开《新闻报》，上面有一篇题为“丰子恺画画不要脸”的文章，他初看，大吃一惊，待到他披阅全文后，却很出意外，原来文章是说丰老画画特点，人物脸部都没有眼睛鼻子，却惟妙惟肖。丰老很赏识这篇文章，时过三十年，他都还能记得这篇文章发表的年月，作者的名字。丰老何以记住这篇文章？原因就是这篇文章构思新颖，运用“抑扬法”、波澜起伏，给人无穷魅力。

第三是语言新鲜。文学是语言的艺术，写文章要打好语言基础，要善于发现并挖掘未经他人触动过的语言宝藏，大胆创新，写出自己的真情实感来。要多读名著，读多了，自己写文章时，优美新鲜的语言就会不招自来。要向人民群学习语言，群众语言来于实际生活中，他丰富多彩、生动活泼、是取之不尽，用之不竭的语言源泉。我们只要努力学习，作文时，力争“语不惊人死不休”，那么，我们就一定能将语言运用得新鲜有力，生动活泼，就能去反映我们这个时代的风貌。

由此可见，新课改新高考要求教师必需积极地对作文教学方式进行创新。但是，当前许多教师都误解了新课改的要求，盲目地追求教学方式的创新，滥用教学方式。在教学实践中，为了满足新课程改革的教学要求，有些教师为了创新教学方式，过度地应用合作法、演讲法、表演法等，很少讲基础内容，教师为了使用教学丰富多彩而采用这些方式，却忽略了教学的基础目标；有的教师在教学中过于赞扬学生，对于学生所犯的错误不进行纠正；有的教师为了活跃课堂气氛，让学生在课堂上过多地讨论和合作，而这种情况下，学生通常讨论不出什么实际结果，这样不仅浪费了时间，学生的能力也得不到实际上的提高。

二、高中作文教学创新的对策探究

作文如作人，在现实生活中，只有不走别人走过的路，才会有创新、才会有开拓。因此我说的标“新”立“异”不一定是构思、技法方面的，也可是选材、文体、布局等方面的。古人说“文似看山不喜平”就是这个道理。要有创新思维，才能够写出新颖的作文。但是万丈高楼平地起，我们还得从最基础的几点抓起：

1.扩大阅读量，扩充写作素材 语文教学中作文水平的提高需要教师教导，更需要学生自觉的进行课内课外阅读，阅读是作文水平提高的重要因素。正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”“汝果欲学诗，功夫在诗外”“巧妇难为无米之炊”。可见，扩大高中生的阅读量是扩充他们写作素材，造就写作灵感的重要手段。作为一名语文教师，就应当教育学生明确向课外拓展的重要性，鼓励和指导学生广泛地阅读。在课内，教师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习，学会积累和吸收。另外，教师也可以向学生推荐优秀的文学作品，对学生进行创作熏陶，情感激发。让学生养成读书的好习惯，这不但可以提高他们的写作水平，更会使他们终身受益。

2.利用语文课，积累写作材料 学生在写作文特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，拥有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中“亮点”内容告诉学生作为写作材料积累。譬如，教师可以把屈原的《湘夫人》、陈子昂的《登幽州台歌》、毛泽东的《沁园春·长沙》、鲁迅的《拿来主义》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》中的历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判，这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。

3.改革批改方法，激发写作积极性 按照传统的作文批改手法来说，作文都是教师自己的事，教师全包，这样费时费力，并且批改的精细度也不会提高。其实，人生的真谛是不是只求结果，而是享受生命的过程。学习也同样，在作文批改的过程中，我们也应该发挥学生的主体作用，激发他们的积极性和主动性。因此，要想优化作文教学，作文批改的方式必须改革创新。创新作文的批改方式是多种多样的，或全班批改，或轮流批改，或教师批改，或学生批改。作为语文教师，首先要转变观念，大胆地打破“学生作文教师改”的桎梏，教师给一些适当的引导和指点，该怎样改，让学生自己考虑、决定。其次，也应教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得，作文是难得“一次成功”的，古人云“文章不厌千回改”，好文章是在改的过程领悟出来的。改，是整个写作过程中一个必不可少的环节。教师只能指导你怎么改，而不能代替你改。一个不懂创新作文修改方法的人，永远吃尽苦头没有效果。因此，培养学生改作文的能力，更能提高写作水平。

[1]吴作霞.高中作文教学中存在的问题及解决方法【J】.中国校外教育 )

[2]陈玉佳.优化高中作文教学的策略【J】.现代阅读，2013(2)

贵州省仁怀市第一中学 564500)