浅谈中学语文阅读教学

⌾王悦悦

浅谈中学语文阅读教学

⌾王悦悦

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生的语文素养的有效途径。教师要激发学生的阅读兴趣，指导学生掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，利用一切机会，提高学生的阅读能力水平，做好中学语文阅读教学。

语文；阅读；教学

众所周知，阅读对学生语文素养的形成和发展，有着举足轻重的作激发学生的阅读兴趣用，正因如此，阅读教学就成了语文教学的重要组成部分，如何开展阅读教学也就成为众多语文教师不断研究的课题。下面针对语文阅读教学我谈一下本人的看法。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。然而近些年来，除了正常的课堂阅读外，学生的课外阅读极少，他们宁愿把更多的精力投入到网络游戏和影视剧中，也不愿静下心来阅读。为此我采取了很多种方法。如在语文阅读课堂上，我尽可能地模拟文章中的场景，带领学生进入情境中和学生一起朗读、表演。每周开展“朗读比赛”课，让学生轮流上台竞技，轮流做评委。以此激励学生喜欢阅读，爱上阅读。要提高学生的阅读兴趣，仅仅课堂上还是不够的。为此我在教室内设立图书角，成立班级图书馆，放一些适合学生阅读的报刊书籍供其阅读，这样就为学生创造了一个浓厚的读书氛围，他们可以随时读到各种各样的图书。另外我在班上定期举行各种读书活动，如讲故事比赛、读书笔记展、朗读比赛等。每学期班上还要开展一次读书交流会，学生相互交流自己的读书心得，这些都很好的激发了学生的阅读兴趣。

二、指导科学的阅读方法

当学生有了阅读的兴趣后，教师还要及时教给学生相应的读书方法，这样才不至于入宝山而空归，并且正确的阅读方法会使阅读收到事半功倍的效果。阅读方法有很多种，最重要的也是新的课程标准所强调的有精读、略读、浏览等。

所谓精读就是精细研读，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。古人对精度特别重视，在《朱子语类》中有“若读之数过，略晓其义即厌之，欲别求书看，则是于此一卷书犹未得趣也。”据说朱熹年轻时读《论语》等书时，每天只看一两章，仅仅数百字而已，这哪里是在读书，简直是吃书。因此精读指导应该成为阅读教学的重点，教师要引导学生注重精读，学生精读时要静下心来，全身心投入，深入到作品之中，与作者进行心灵的交流，通览全篇，汲取精华，逐渐养成认真读书的好习惯。对于有的文章，我们不需要深入理解，只是为了了解大意，获取一些我们需要的信息，这时就不需要进行精读，略读和浏览就是不错的阅读方法。略读和浏览能在有限的时间里，既扩大了我们的知识面，又能获取我们所需的信息，这两种方式也是常用的阅读方法。

没有精读，不求甚解；没有略读和浏览，阅读的视野就会狭窄。其实，各种阅读方法是兼容并蓄的，读书的速度由他所读的内容而定。通常情况下，拿到一本书，首先要明确自己的阅读目的，然后再采用恰当的阅读方式。这正如培根所说：“书籍好比食品，有些只需浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以有的书只要读其中一部分，有的书只需知其梗概，而对于少数好书则要通读、细读，反复地读。”当学生掌握了各种阅读方式，并进行合理的选择，他们也就掌握了在书海中畅游了。

三、培养良好的阅读习惯

叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”一个人如果有了良好的阅读习惯,将会终生受益。但是良好的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，我主要要求学生做到以下几点：

1.读书要勤 韩愈曾说过：“业精于勤荒于嬉”。因此在阅读教学中，教师要使学生勤读多背，使阅读生活化。教师要培养学生阅读的自觉性，并且不局限于课本上的文章，教师还要鼓励学生扩大课外阅读量，因为课外阅读是提高学生语文能力的重要途径。为使学生能够勤读书，坚持读书，我让学生给自己定下一个计划，每天坚持读多少时间的书。除了每天让学生坚持读书外，我还为学生筛选一些名篇佳作、名段佳句让学生背诵，增加学生的文学积累，对提高学生的文学素养很有效果。为了鼓励学生阅读和背诵，我和学生开展“背诵比赛”，凡是要求学生背诵的，我先背诵，从而带动学生和我一起完成背诵内容，学生也很争气，总是和我比拼，阅读和背诵的积极性明显提高。

2.读书要写 我们都知道，有很多学生读书时都有这样的特点，喜欢看热闹，哪里热闹就看哪儿，不热闹就翻过去，如果作为一般性浏览还可以，但要是想深入了解书的内容，这种方式就不行了。在学生阅读时，教师要重视引导学生养成边读边思边动笔的习惯。古人常说：“不动笔墨不读书”。学生在读书时，我告诉他们可以在书上随时写下自己的想法、体会。一篇文章读完了，总会有所感、有所悟，这些感悟以及随时摘抄的好词佳句、精彩的片段、名言警句等，可以作为自己的写作素材，长此以往学生的写作水平就会有很大的提高。

3.读书要思 鲁迅先生曾说过：“读书要自己思索、自己观察。倘只看书，便变成书橱。”所以阅读教学中要培养学生多动脑筋，多认真思考。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，就会收到良好的效果，教师要培养学生养成这个习惯。每一学期，我班都举行一个评论会，让学生点评书中人物，发表个人见解，从而很好地培养了学生读书时思考的习惯。

四、尊重学生的情感体验

回顾以前的阅读教学，重共性而轻个性，重技术操作而轻发现感悟，过多强调学生是如何发现并理解作品的，而忽视了束缚了学生的思维，抑制了学生的个性。而新的课程标准要求尊重学生的情感体验，在阅读教学中，教师应关注学生个性的发展，珍视学生的独特感悟，不能以标准化的解读，来代替学生的体验，去制约学生的头脑。每一个学生的个性、经历、爱好、悟性、环境都不一样，所以对待阅读的认识和体验也不相同。因此有人说一千个读者就有一千个哈姆勒特，所说的就是这个道理。在阅读教学中，教师应允许学生根据自己的生活经验，合理的发现，合理的感悟。虽说学生的发现和感悟并不一定完美，但这是学生阅读能力发展所不可缺少的一个环节。对于学生的独特见解，我们应该给予肯定和鼓励，即使是它们的见解有不足，教师也不能一棍子打死，而应该给予正确的引导，使他们重新去思考。

总之，在语文阅读教学中教师要不断探索，不断更新理念，提高自身素养，同时利用课内外的一切机会，提高学生的阅读能力水平，搞好中学语文阅读教学。

新疆乌鲁木齐市第七十二中学 830000)