提高青年教师实践教学能力的探索

倪春林, 郑文旭, 刘英菊, 周武艺, 杨卓鸿

(华南农业大学 材料与能源学院, 广东 广州　510642)



提高青年教师实践教学能力的探索

倪春林, 郑文旭, 刘英菊, 周武艺, 杨卓鸿

(华南农业大学 材料与能源学院, 广东 广州510642)

针对化学类专业青年教师的现状和实际,通过构建 “三个平台” (实验教学平台、校企合作平台和学术交流平台)、 实施“三项计划” (青年教师培养计划、青年教师进修计划和骨干教师培养计划)和开展“三项活动” (实践教学竞赛与观摩活动、教学研究活动和社会实践活动),在培养和提高青年教师实践教学能力的培养方面进行了探索和实践,取得了一定的成效。

农林高校； 化学类专业； 青年教师； 实践教学能力； 培养途径

实验和实践教学是培养学生实验基本技能、实践动手能力,提高教学质量的重要途径[1-3]。我校化学教师除了承担全校30多个专业的化学公共基础理论及其相关的实验课程外,还担负着应用化学、材料化学等化学类专业的实验和实践教学,其中青年教师是实验和实践教学的主力军,因此,化学类专业青年教师实践教学能力的培养,对于提高学校整体化学理论课和实验课的教学水平具有重要的意义。近几年来,学院针对青年教师的现状和实际,通过构建“三个平台”(实验教学平台、校企合作平台和学术交流平台)、实施“三项计划”(青年教师培养计划、青年教师进修计划和骨干教师培养计划)和开展“三项活动”(实践教学竞赛与观摩活动、教学研究活动和社会实践活动),在青年教师实践教学能力的培养方面进行了探索,并取得了一定效果。

1　提高专业青年教师实践教学能力的意义

1.1提高学生实践能力

教育部、财政部在《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011]6号) 和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)等文件中明确提出了“高度重视实践环节,提高学生实践能力；以提高实践能力为重点,加强实践教学管理,提高实验、实习实训、实践和毕业设计(论文)质量”的要求[4-5]；广东省教育厅在《关于实施广东省高等学校教学质量与教学改革工程的意见》文件中提出了“学生的实践能力、创新能力和就业竞争力显著增强”的建设目标。我校先后开办了应用化学、材料化学等应用型专业,随着广东省珠江三角洲地区对应用型人才需求质量的提高,实践教学环节显得更为重要。因此,培养和提高青年教师实践教学能力,既是高校实施“本科教学质量与教学改革工程”的具体任务, 又是提高实践教学质量的需要。

1.2促进学校实践教学改革

我校是全国重点大学,是广东省和农业部共建的“211工程”大学。为了加强实践教学,学校教务部门在2012年人才培养方案的指导性意见中提出了教学计划中实践环节累计学分不能低于总学分的30%的要求,大大提高了实践环节的比例；在开办的90多个本科专业中,仅2014年,有36个专业4 000名学生修读基础化学实验课程；在应用化学和材料化学专业的人才培养计划中增加了设计性实验、综合性实验和研究性实验等实践环节。因此,青年教师的实践教学水平直接影响学校的实践教学改革。

1.3有利于学生创新创业活动的开展

培养具有创新意识和创新能力的高素质应用型人才,是当前高等教育的重要任务[6-7]。随着广东省高校“大学生创新能力培养计划”的实施,学校设立了国家级、省级和校级创新创业训练项目,有些学院还设立了院级项目,参与创新创业活动的学生明显增加,有更多的创新创业项目需要有实践教学经验的教师来指导。因此,提高青年教师的实践教学能力是培养学生创新能力的需要。

2　提高青年教师实践教学能力的主要途径

2.1构建“三个平台”

(1) 实验教学平台。实验室是青年教师从事实验和实践教学的主要场所。我校化学实验教学中心2005年10月被确立为广东省第一批高等学校实验教学示范中心立项建设项目。通过多年的建设,中心在化学教学资源的优化、实验教学的改革和学生创新能力的培养等方面取得了一定的成绩。2014年9月,广东省教育厅发文(粤教高函〔2014〕135号)公布了省级实验教学示范中心验收结果,中心的建设项目顺利通过验收,并被认定为省级实验教学示范中心[8]。实验教学中心不仅承担全校36个本科专业的化学实验教学,也为学生创新能力的培养和青年教师实践教学能力的培养提供了良好的平台。

(2) 校企合作平台。校企合作是培养青年教师实践教学能力的有效途径[9-10]。近几年来,我们先后与广东省珠江三角地区的20多家化学、化工、制药、材料和能源相关企业建立了实习基地或产学研合作,其中2个基地被评为校级优秀实习基地,1个基地被列为广东省研究生示范基地建设项目。基地的建设为提高学生的实践能力和青年教师的实践教学能力提供了良好的平台。

(3) 学术交流平台。教学和科研的结合是提高教学质量、培养创新人才和提高学生的科研能力的重要途径[11]。国内外学术交流可以开拓青年教师的视野、提高学术水平、促进实践教学能力的提高[12-13]。近年来,学院邀请了化学及相关领域的专家来学院作学术报告,其中有中国科学院或工程院院士10余人、境外或国外学者近20人；同时,每年安排院内教授或研究成果突出的中青年教师作学术讲座,进行校内学术交流；另外,学院还鼓励和支持青年教师到省内外高校或研究所学习交流,参加国际会议和国内会议。

2.2实施“三项计划”

(1) 青年教师培养计划。青年教师培养计划主要面向来校工作未满3年的青年教师,培训目的主要是提高青年教师的教学能力、专业技能和实践能力。按照培训要求,理工农科类教师每年至少承担10个学时的实验课教学和指导2次学生生产实习或毕业实习等教学实践。青年教师培养实行导师负责制,充分发挥教学经验丰富的教师在青年教师培养工作中的传帮带作用。导师负责指导青年教师理解教学大纲、分析教学的重点和难点、制作课件、编制教案,使青年教师熟悉讲课技巧和课堂环境。学校还在“华南农业大学青年教师导师制实施办法”中明确了导师的职责之一是帮助青年教师提高实践技能和科学研究能力。近5年来,共有15名青年教师纳入培养计划。

(2) 青年教师国内外进修计划。学校一方面优先推荐新兴学科和专业的教师、公共基础课和公共课教师、优先发展学科教师、新办专业教师参加国内学历进修、课程进修或短期访学; 另一方面,拓宽公派出国留学渠道,加大选派优秀青年教师出国作访问学者、攻读学位、进修及合作研究力度,提升青年教师的国际学术背景和整体素质水平。近几年先后选派近10名化学类专业的青年教师到美国、加拿大和日本等国进行科研合作,提高了青年教师的国际交流能力和水平。

(3) 青年骨干教师培养计划。青年骨干教师培养计划是面向年龄不超过35周岁、具有硕士以上学历、讲师及以下职称的青年教师,目的是培养和造就一批优秀青年骨干教师,在学科发展中起到骨干或带头作用。学校和学院为纳入培养计划的青年教师提供教学和科研所需要的基本条件和一定的经费,用于进修、攻读学位以及教学研究和科学研究。近年来,学院共有10余名化学类专业的教师纳入学校青年骨干教师培养计划。

2.3开展“三项活动”

(1) 实验教学竞赛和观摩活动。一是每年定期举办教学名师和本科教学十佳教师的教学示范教学活动,组织青年教师观摩和学习。二是举办青年教师实验教学竞赛[14],为青年教师提供展示教学风采、相互学习和交流的舞台,提高青年教师从事教学工作的积极性和主动性。

(2) 实践教学研究活动。青年教师进校以后,根据自己的教学任务和研究方向,加入相应的教学和科研团队。青年教师在3年的培养期内,每周听1节课,每月参加1次教研活动,每学期参加 1次教学观摩活动。例如,“基础化学实验”教学团队每2周举办1次实验教学交流活动,一方面对新开设的实验项目进行预备实验,另一方面针对实验教学中出现的问题进行探讨；学院除了在申报校级及以上教学改革研究课题向青年教师倾斜外,还专门设立院级教学改革与研究项目,资助青年教师从事实验教学研究。

(3) 社会实践活动。按照培训要求,青年教师在3年培养期内需要参加学院组织的不少于半年的校内外实践锻炼或深入社会及企事业单位从事生产、管理、技术推广等社会实践工作。近几年来,有20余名教师参加了各种社会实践活动。

3　培养成效

3.1促进了实验教学团队的建设

通过建设,实验教师队伍的职称和学历明显提高,具有教授职称的教师比例由2005年的10.2%提高到37.5%,具有博士学位教师的比例由41.0% 提高到67.5%,形成了应用化学专业实验、基础化学实验、有机化学实验、无机及分析化学实验和材料化学专业实验等若干教学团队,其中应用化学专业实验教学团队建设2015年7月被列为广东省高校教学质量与教学改革工程立项建设项目。

3.2提高了实验教学效果

从每年学生对实验教学评教的结果来看,2010年参加实验教学的青年教师有15人,其中13人的学生评分在90分以上；2011年参加实验教学的青年教师有14人,其中13人的学生评分在90分以上；2012年、2013年和2014年,分别有16、19和20名青年教师参加实验教学,学生评分均在90分以上。

3.3提高了实践教学研究能力

近几年来,青年教师主持或参加校级及以上教学改革项目12项,其中省级4项；在《实验技术与管理》、《实验室研究与探索》和《实验室科学》等期刊上发表实验教学改革论文20余篇；有10余名教师获得各级青年教师教学观摩比赛奖励,1名青年教师获得校级“本科教学十佳”。

3.4提高了青年教师的科研能力

近几年来,青年教师获得省部级及以上科研项目近40项,其中国家“973项目”子课题1项、国家自然科学青年基金11项、面上项目5项，有20多位青年教师被列为广东省 “千百十”人才工程校级及以上培养对象。

3.5促进了课程和专业建设

“基础化学实验”、“无机及分析化学”和“有机化学”分别于2011年、2014年和2015年获得广东省精品资源共享课程建设立项[15]；新开办了材料化学、制药工程和材料科学与工程本科专业；应用化学专业分别于2005、2010和2014年被评为广东省名牌专业、特色专业和应用型人才培养示范专业；材料化学专业2014年被列为省级综合改革试点专业；制药工程2015年被评为校级战略新兴产业特色专业。

3.6提高了学生的实践和创新能力

近几年来,青年教师指导学生在化学实验技能大赛、材料创新大赛和“挑战杯”比赛等赛事中获得校级及以上奖励20余项,其中国家级奖2项、广东省特等奖2项、一等奖6项；学生承担各级创新创业计划项目100余项,其中国家级22项、省级24项；在国内外学术期刊上发表科技论文60余篇,其中SCI和EI、ISTP收录30余篇。

4　结语

高校青年教师实践教学能力的培养和提高是一项系统工程。在今后的工作中将进一步分析影响高校青年教师实践教学能力的因素,构建青年教师实践教学能力培养的长效机制,探索提高青年教师实践教学的有效途径。

References)

[1] 郭昉,段佳勇.高校“四位一体”实验教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2012, 31(10):138-140.

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[3] 荆全忠,邢鹏.研究型本科教育中创新教学环节的实践及思考[J].大学教育, 2015 (1):35-36.

[4] 中华人民共和国教育部,财政部. 关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工 程”的意见[EB/OL]. (2011-07-01). http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201109/xxgk_125202.html.

[5] 中华人民共和国教育部,财政部.关于全面提高高等教育质量的若干意见[EB/OL].(2012-03-16). http://www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm.

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[7] 王芳.农科大学生创新创业能力提高的新途径[J].实验室科学, 2011,14(1):1-3.

[8] 广东省教育厅.关于公布省级实验教学示范中心验收结果的通知[EB/OL].(2014-09-17). http://gjxx.edugd.cn/gdhe/tjxwgg/notice/2014-10-15/536.html.

[9] 惠晓丽,吉莉,徐鹏.高等工科院校青年教师工程实践能力培养问题研究[J].教育科学, 2010, 26(6):65-68.

[10] 钱静珠,管国锋,程本松.高等工科院校青年教师实践教学能力现状分析与提升策略研究[J].实验技术与管理,2014, 31(9):183-186.

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[15] 倪春林,刘英菊,罗志刚,等.农业院校基础化学实验精品课程的建设与实践[J].实验室科学,2012,15(3):167-169.

Exploration on improving young teachers’ practical teaching ability

Ni Chunlin, Zheng Wenxu, Liu Yingju, Zhou Wuyi, Yang Zhuohong

(College of Material and Energy, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China)

In recent years, in view of the present actual situation of young teachers in chemistry, the exploration and practice on the cultivation of young teachers’ teaching ability have been carried out, and a certain effect is obtained through building of “three platforms” (i.e., experiment teaching platform, university-enterprise cooperation platform and academic exchange platform), implementating of “three plans” (i.e., young teachers cultivation plan, young teacher training plans and youth key teachers cultivating plans), and developing of “three activities” (i.e., teaching competition and observation activities, teaching research and social practice activities)

agriculture and forestry universities; majors in chemistry; young teachers; practical teaching ability; training ways

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.04.044

2015- 09- 11修改日期：2015- 11- 02

广东省本科教学质量工程项目(粤教高函[2014] 97号)；广东省应用化学专业实验教学团队和无机及分析化学精品资源共享课程(粤教高函[2015]133号)；广东省和华南农业大学2013年教育教学改革项目(2013096,JG13001)

倪春林(1965—),男,湖北潜江,博士,教授,广东省高校化学类专业教学指导委员会委员,省级化学实验教学示范中心负责人,研究方向为无机功能材料的制备与应用.

E-mail：scauchemnicl@163.com

G451.2；G642.0

A

1002-4956(2016)4- 0163- 03

实验教学研究