刍议基于多媒体手段的大学日语教学

曲洁

（洛阳师范学院外国语学院河南洛阳471000）

刍议基于多媒体手段的大学日语教学

曲洁

（洛阳师范学院外国语学院河南洛阳471000）

随着社会经济与科学技术的迅猛发展，多媒体技术也随之快速进步，并被广泛应用于诸多领域。多媒体技术的发展与应用，为新时代大学日语教学提供了众多机遇与挑战。多媒体技术在大学日语教学中的应用，是大学日语教学中极其重要的一步，有助于提高教师在课堂教学过程中的积极主动性，激发广大学生学习日语的动力与热情，挖掘与拓展大学日语的教学内容，增强大学生的日语理论基础与实践效果。但是，我们也应清醒地认识到，当前我国大学日语教学在采用多媒体教学手段的同时，还存在着一系列的误区。基于此，本文拟从多媒体技术在大学日语教学中应用的优势出发，分析当前大学日语教学中多媒体教学手段存在的主要问题，探讨多媒体技术在大学日语教学中的应用策略，并提出多媒体技术在大学日语教学中应用过程中应注意的问题。旨在挖掘多媒体技术在大学日语教学手段中的功能发挥，推动大学日语教学目标的实现，培养更多更优秀的高精尖日语人才。

多媒体教学；大学日语；教学手段；语言教学

随着信息科技的飞速发展，诸多技术已被广泛应用于教育领域中。现代化教学手段是传统教学模式与信息技术教学模式相结合的新型教学模式。在一系列教学范畴中，大学日语教学也在不断适应新时代发展趋势，其教学手段逐步突破了传统教学观念与方式的束缚，有力推动了多媒体教学与大学日语教学的综合应用。虽然，当前多媒体教学手段在大学日语中的应用存在一定的差异性，以及还有很大的改善空间，但是多媒体教学手段在大学日语教学中的应用是必然发展趋势与方向。与其他形式的信息技术相比，多媒体技术更为简单方便、易操作，故而多媒体教学在大学日语教学手段中的应用范围更为广泛。尤其是日语作为语言类专业的一种，其课程包括听力、阅读、口语、表达等多方面内容，需要大量的背诵与记忆，多媒体教学手段则有效提升了日语教学成果，一方面大大缩减了教师课堂板书的时间，另一方面也节约了学生大量抄笔记的时间，从而全面提升了教学效率。所以，针对大学日语教学的多媒体手段研究具有重要的教育意义与社会价值。

1.多媒体手段在大学日语教学中的应用优势

1.1 营造良好的教学环境

多媒体技术作为一种现代化教学的辅助性手段，能够有效调动广大学生的听觉与视觉，营造愉悦轻松的教学环境，调动学生的学习动力与兴趣。兴趣作为学生学习的最好老实，不但能够提高学生的学习动力，而且会激发学生的求知欲，从而实现日语教与学的实效性。尤其是多媒体教学手段构造出的日语交流环境，能够让学生真切感受到原汁原味的日语语言，从而强化学生对日语知识的实际应用能力，提升学生的日语综合技能。

1.2 教学效率的全面提升

多媒体教学手段在大学日语教学中的引入，一方面使得教师可以将自己的课件通过多媒体进行演示，而不用进行一一板书，大大节省了教学时间。另一方面，多媒体教学手段也避免了传统教学模式中教师常出现的口述不清或者手误等现象。同时，课堂教学结束后，学生还可以拷贝教师的课件，以便课后自主学习，大大提升了学生学习的针对性，有助于学生对课堂所学知识进行全面的消化、理解与掌握。

1.3 教师素质的综合提升

多媒体教学手段的应用，需要广大高校日语教师掌握并熟练应用计算机，同时还要会使用多媒体进行教学。这种现代化的教学手段，不但促使广大高校日语教师强化自身的计算机应用技能，而且可以有效促进其对教育方式的不断思考与改进，有利于我国高等院校日语教师队伍整体素质的提升与强化，更有助于推动我国大学日语教学的快速进步与发展。[1]

2.当前大学日语教学应用多媒体手段存在的主要问题

2.1 知识结构不够系统

多媒体教学的显著特征就是屏幕演示，其优点在于课堂情境创设的逼真性，即能够让学生观看到真正的日语交流环境，感受日语交流过程中人物之间的一言一行。但这一优势同时也伴随着一定的缺陷，即通过多媒体演示，虽然学生观看到了很多的文字、图片、视频等信息，但这些知识点却很难形成系统化的知识体系，无法让学生明确所学知识的重难点，对日语知识的吸收、强化以及巩固等非常不利，无助于构建系统化的知识结构，也会直接影响到大学日语教学目的与教学目标的实现。

2.2 师生之间互动量少

由于多媒体教学必须由人一步步操作，这就要求教师必须时刻通过电脑对教学课件进行控制；而学生也必须将注意力放置到屏幕内容上。这种情况直接导致师生之间互动量的大幅缩减，久而久之会对大学日语教学效果产生直接影响。所以，如何在应用多媒体教学的基础上，最大程度调动师生之间的互动与联系，已成为当前多媒体技术在大学日语教学中应用的研究重点。[2]

2.3 学生自主学习能力不强

多媒体技术在大学日语中的应用，需要学生具有较强的自主学习能力。学生自主学习能力的高低，能够直接影响到大学日语的学习效果。然而，根据实际调查发展，我国每一年龄段的学生，其自主学习能力都相对偏弱，根因就在于自幼儿园时期开始父母与老师的过分监督，造成学生被动式的学习习惯，使得即便是步入高等院校的大学生依然存在自主学习能力不强的现象。而多媒体教学作为一种现代化教学手段，当前大学生自主学习能力普遍较弱的现象，直接造成了大学日语教学质量不高。

3.多媒体手段在大学日语教学中的应用策略

3.1 创设逼真的教学情境

大学日语教学的根本目的在于培养具备听、说、读、写、译全方面技能的外语人才。日语交际能力与交流技能的获取，需要通过反复的实践与应用，所以，逼真的教学情境创设在日语教学中十分关键。多媒体是集图像、文字、色差、动画、声音等于一体的现代化科学技术，能够创设出形象逼真的语言交际情境，促使学生产生身临其境的感受，进而激发其学习热情与学习兴趣。大学日语在教学过程中采用多媒体教学手段，能够为日语课堂教学营造良好的氛围与环境，并通过角色扮演、游戏、组织讨论等活动培养学生的日语思维习惯与能力，进而有效提升学生的日语交流技能。自由轻松、形象逼真、思维发散的教学情境，最大程度避免了学生的被动学习，帮助学生克服了紧张、尴尬以及胆怯等一系列心理反应，确保了大学日语的教学质量与教学成效。[3]

3.2 促进师生的合作交流

现代化大学日语教学要努力摆脱传统的“填鸭式”教学模式，改变课堂教学中教师机械讲、学生被动听的落后形式，促进大学日语教学过程中师生之间的合作交流。比如，在大学日语教学课堂上，教师应突破以往“决策者”的地位，将自己定位为“组织者”的角色，积极组织学生参与课堂互动，将学生划分成不同小组，鼓励学生对多媒体播放的教学视频或者电影等进行课堂讨论，强化学生的日语语言实践应用能力，努力构建和谐轻松的师生关系。现代化日语教学非常重视语言交流技能的培养，教师通过确立民主平等的师生关系，不但可以做到尊重学生在学习中的主体地位，而且可以提高学生的学习主动性与积极性。所以，大学日语教师应该充分利用多媒体教学手段的优势，营造浓厚的自主性学习氛围，鼓励学生对所学知识进行自我消化、理解与深入探索，激发学生通过各种途径拓展日语视野的动力，如网络学习网站、手机外语学习软件等平台上的日语知识学习，并定期或不定期的同学生进行交流，从而不断提升彼此的日语学习能力与日语水平。同时，师生之间的合作交流，还能够最大限度的提高时间利用率，将各种问题与困惑及时化解，帮助学生提升日语学习的质量。[4]

3.3 准备科学的多媒体课件

截至目前，我国大学日语教学并未形成统一的多媒体教学课件，绝大多数日语教师都是根据实际情况进行准备。多媒体技术在日语教学中的应用，对多媒体教学课件的准备、制作与使用要求很高，一方面要求日语教师要掌握制作与使用课件讲课软件的相关电脑技术，另一方面则要求日语教师不但要对教学大干与教材进行充分了解，以及明确教学重点、难点与目标，而且还要搜集充分的教学资料并进行排版与制作。由于长期采用传统板书教学模式，使得多媒体技术对多数大学日语教师而言都是一种巨大的挑战，需要一定时间的适应与学习过程。就目前而言，我国多数大学日语教师在准备多媒体课件的过程中，存在抄袭、盲目、不认真等问题，随便从网上下载一些其他教师的课件资料就拿到课堂上讲，完全没有结合学生的实际情况。所以，要想最大程度的发挥多媒体技术在日语教学中的作用，广大教师必须树立正确的多媒体课件准备与制作思想，不仅要认真细致，而且要明确教学的重难点，让学生对所学知识点有清晰明了的掌握，并能够熟练应用所学知识。[5]

4.多媒体手段应用于大学日语教学中应注意的问题

4.1 转变教学理念

多媒体教学作为现代化教学手段的典型代表，其必须摒弃传统的“填鸭式”或者“灌输式”的陈旧教学思想，杜绝出现“照屏讲”这种新型的“填鸭式”教学现象。在全新的大学日语教学方式下，教师必须从落后的语法、词汇的机械性讲授中加以解放，真正充当教学“辅助者”的角色，树立现代化的教学思想理念。同时，学生也应该摆脱传统的纯粹被动式学习观念，树立主动式的学习思想，积极参与到整个教学过程中，提高自身在日语学习中的自觉性、目的性与主动性。

4.2 避免形式主义

在国家大力号召采用新科技教学的政策指引下，很多高校日语教师出现了为使用多媒体教学而使用多媒体教学的情况，即纯粹的形式主义。这种情况不仅没有发挥多媒体教学手段应有的优势与作用，甚至严重阻碍了大学生对日语知识的学习与掌握。所以，广大高校日语教师应树立正确的多媒体教学观念，精心准备每一个课件，尽量杜绝一些无关紧要的知识内容、图片、声音或者特效等，避免任何形式主义现象的发生，实现多媒体手段在大学日语教学中的功能最大化与价值最大化，推动我国大学日语教学的可持续健康发展。[6]

4.3 融合教学手段

在大学日语教学中应用多媒体教学手段，并非是对传统教学模式的彻底代替，尽管多媒体教学手段具有很多优势与特点，但传统教学模式依然有其自身独特的教学功能与价值。对当前大学日语教学而言，无论是单纯采取多媒体教学手段，还是单纯使用传统教学模式，都无法实现大学日语教学成效的最优化。只有将多媒体教学与传统教学模式科学合理的结合在一起，才能够推动大学日语教学质量最高化。具体而言，即对于一些强交际性的知识点，可以通过多媒体视频演示的方式进行讲解，从而促使学生从发音、词句、表情、肢体动作等得以全方位的理解与掌握；对一些需要特别加以讲解或者具有独特用法的词汇等，则可以通过板书形式，加深学生的印象。多媒体教学手段与传统教学模式的相互结合，能够最大程度弥补彼此的不足与缺点，从而真正提升大学日语的教学成效。[7]

总而言之，多媒体教学手段的应用目的是完善教学模式，提升教学质量与成效。当前我国多数参加大学日语学习的大学生，不但包括英语专业的大学生，而且还包括文科类、艺术类以及工科类等的广大学生。针对当前大学生学习日语的专业不同与水平不同的现状，比如工科类的大学生因专业跨度较大，使其在日语学习过程中更加困难，加之课堂内容多、课时较短、学生自主学习能力不强等问题，使得我国大学日语教学模式必须进行改进与革新。而多媒体教学手段的应用，不但可以改变大学日语传统的课堂教学方式，而且能够激发学生的学习兴趣、丰富教学资源、拓展学生的视野与知识范围。所以，大学日语教师在教学过程中，科学合理应用多媒体教学方式不仅能够极大促进日语教学的活力与能动性，而且能够有效提升大学日语的整体教学效果。

［1］贾小妹.浅谈大学日语教学中多媒体手段的运用[J].西南农业大学学报（社会科学版），2010（02）.

［2］郭力.大学日语教学中的现代信息技术应用研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2008（05）.

［3］李丹.浅谈零基础日语教学中多媒体课件的应用[J].科技咨询导报，2007（06）.

［4］张剑.多媒体辅助日语精读教学的研究与探索[J].湖南科技学院学报，2007（09）.

［5］张淑琴.利用网络信息构设英语教学环境[J].图书馆理论与实践，2004（06）.

［6］杜佩娟.多媒体网络技术在大学日语教学中的应用研究[J].人才资源开发，2015（07）.

［7］李丹.浅谈零基础日语教学中多媒体课件的应用[J].科技咨询导报，2007（16）.

G642.3

A

2095-7327（2016）-12-0063-02

曲洁（1980—），女，汉族，河南三门峡人，本科学历，洛阳师范学院外国语学院日语系讲师，研究方向为日语语言文学。