2.0时代高校教育管理发展现状及创新模式构建

郭春雷（东莞职业技术学院 广东 东莞 523808）

2.0时代高校教育管理发展现状及创新模式构建

郭春雷
（东莞职业技术学院 广东 东莞 523808）

2.0时代作为知识社会、信息时代的创新形态，既对高校教育管理发展的现状提出了新的挑战，也为其构建创新管理模式带来新的思路。高校教育管理如何在2.0时代背景下，革除自身的发展中存在的弊端，构建适应高校教育管理的新模式，已成为目前高校教育管理工作中亟需面对的重要课题。本文将以高校教育管理发展现状为研究对象，借助“2.0时代”来为高校教育管理探索创新发展新模式，构建2.0时代+高校教育管理模式。

2.0时代；高校；教育管理；创新模式

2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大三次会议的政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，这是创新2.0时代下互联网发展的新业态。而网络技术的发展，为高校教育管理开启了全新的发展空间，特别是进入2.0时代，高校教育管理的单向性、一元化的发展现状受到了严峻挑战。一方面是高校学生获取信息的渠道不再仅满足于课堂，还来源于各种网络的互动；另一方面是高校自身为了适应高校教育管理的发展，应对外部环境变化，满足当前高校教育管理发展需要，从高校内部产生了构建创新模式的空间动力。如何将2.0时代作为助力，让高校教育管理借势而行，已成为当下高校教育管理研究的一个重要课题。

1.2.0时代的性质及特点

2.0 时代是新一代信息技术发展催生下产生的知识社会创新，随着知识社会的来临，2.0时代以无所不在的计算、数据、知识、造就了无所不在的创新，让社会经济的发展爆发出巨大的能量。尤其是高校教育管理的发展，也应该如此。教育2.0时代是创新的时代，基于网络平台构建的时代，是指以学生为核心、为学习者开发符合学习需要的网络教育课程，提供满足学生个性化需求、订单式的教育模式。

2.0 时代是基于知识社会而产生的创新模式，其特点有二：一是注重网络技术的应用：二是重视学生的主体地位。在2.0时代，除了以网络技术作为教育的传播载体、提供优质服务的博客、微博、播客、微信、及其他公共平台等技术与服务外，它还指的是一种倡导学生参与，以学生为中心、以教育全球化为背景、激发新思维、共同创新、开放创新的方法和理念。

2.当代高校教育管理发展现状

高校教育管理的基本任务有以下几点：一是研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；二是建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；三是研究并组织实施教学改革；四是努力调动教师和学生教与学的积极性。高校教育管理的目的在于提高师生的整体质量，促进师生发展。目前，高校教育管理工作机制与高校的发展不协调，僵化、老化的管理机制已不能满足“师生互动”的教育管理新模式，高校在对待教师的管理上，只有“进门难”，只要通过严格的考验成为教师，那么不管教学质量及其科研成果如何，即使考评不合格，也只是在薪酬上受影响，鲜少会被辞退。而教师在教育管理上重视“教学出成果”而忽略教研创新的也不在少数，教师重视的是学生考试要出成绩，把学校视为加工厂，批量生产学习型的应试高手。另外，高校对学生的管理也是没有侧重点，学生从进入校门，就要接受已经安排好的固定学习课程，不管喜欢与否，都要按部就班进行学习。而对于学生的考核来说，只要成绩合格就能够拿到毕业证，所以学生积极性不高，听课懒散松懈，缺乏主动性。这些都给高校教育管理带来深刻影响。

3.2.0时代高校教育管理的机遇和挑战

3.1 2.0时代高校教育管理的机遇

2.0 时代重视网络技术应用，网络技术的飞速发展也将高校教育管理带入了崭新的高度，为高校教育管理发展和创新带来了机遇。一是充分利用网络技术来促进教学事业的发展。在实践中，充分运用开放式、拥有丰富资源的网络教学平台来进行教学，遵循学生的个性化差异，根据学习方式和习惯灵活调整学习过程，或者进行远程教学，提高学生的学习效率。二是利用网络技术增加师生课外交流，课堂教学时间有限，师生交流可以在网络交互工具中继续进行，既能提高学生学习兴趣和学习效率，也能增进师生之间的交流沟通加深感情。三是网络资源、题库的建设为学生进行学习和练习提供了便利，在线测试技术和相关平台的建设，有利于学生自我评价考核对知识的理解掌握程度，更好的确立目标，在学习过程中事半功倍。

2.0 时代重视学生主体地位，提倡学生参与，以学生为中心，适应了时代发展的需要，为高校教育管理发展和创新带来了机遇，高校教育管理以学生为本，实行人性化、科学化管理，尊重学生的切身利益，能够更好的促进学生实现高效创新、自我管理、自我发展及自我提高。高校教育管理要体现学生主体地位，就要以学生为本，正确认识和发挥学生的价值，激发学习的积极性和各种潜能，同时也要看到教师在管理上的重要作用，采用激励手段来有效的促进高校教育管理工作的开展，提高教师工作的积极性、主动性和创新性。学生自己可以控制学习进度，完全可以根据自己客观需要，选择符合自己要求的课程。网络技术为广大学生提供了包括很多课程在内的各种受教育机会的平台，高校教育管理方式也由传统的教师教学生变为师生之间的自由互动，也就是从单向的知识传递变成双向和多向的互动。

高校教育管理要重视教育创新，个性化创新，积极营造气氛鼓励学生摒弃默守陈规、主动进行创新，并能自主的选择课程及共享资源。高校教育管理要注重建立平等、民主的师生关系。师生之间因为地位的不平等很容易产生差异，而这种差异也是容易产生心理距离的，因此教师要在传道授业解惑的同时也要尊重学生、关心爱护学生，引导和促进学生的发展。

3.2 2.0时代高校教育管理的挑战

受各种环境因素的影响，2.0时代背景下，高校教育管理虽有一定成效，但也遇到一定的挑战：一是对于高校教育，人们数百年来的盲目崇拜，对学校和教师的命令和要求言听计从，因而要唤醒学生的自由意识，普及以学生为本的思想。二是传统的观念根深蒂固，认为学生本来就该对教师不能质疑，要言听计从，而实际中却是缺乏民主管理的条件。三是教师对学生不能从他们的立场和角度来有效的处理问题。同时，网络技术应用也对高校教育管理提出了新的要求，如革新高校教育管理模式、创新课堂形式、转变教育方式等。这些挑战和要求对高校教育管理而言，都是不容忽视的问题。

4.探索2.0时代高校教育管理创新模式构建

在2.0时代背景下为高校教育管理探索创新发展新模式，即构建2.0时代+高校教育管理创新模式。网络技术应用的发展，就决定了高校教育管理利用网络技术才能有机会进行创新，即建设一支懂网络技术应用的教育者队伍、构建一个高校教育管理的信息化宣传平台、搭建一个高校教育管理的交流平台，构建一个学生参与、以学生为本、相对开放的教学平台，彼此间互为补充、顺畅交流汇聚各种信息，共同为高校教育管理而服务。

一是努力建设一支懂网络技术、能熟练应用网络技术的教育者队伍。教师是高校教育管理工作的关键，教师不仅能够教书育人，还要具备信息应用和服务的能力。只有增强了教育者网络技术应用的能力，才能更好通过网络的多种途径和方式的向学生传递科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的审美情趣，把学生培养成社会需要的专业人员，也更有利于提高教师处理各类事件的应变能力，更好的加强高校教育管理。

二是构建高校教育管理的信息化宣传平台，围绕着以学生为本，重视学生主体地位，来搭建网络信息平台，将其建设成为高校教育管理的思想前沿阵地，牢牢把握住主动权。利用网络信息平台来对学生进行思想品德政治教育，并多选取贴近学生思想、情感和实际生活的信息来宣传，号召大家齐动手共参与，一起来建设和维护高校教育管理的信息化宣传平台，将其建设成集教育教学、学术论坛、课堂讲座、宣传公告、校刊院报等各种功能都具备的综合性平台。

三是搭建高校教育管理的交流平台，建立班级组织的Space builder、Ucenter home、Phpwind等，构建师生信息互动交流的平台，促进学生、教师之间的交流沟通，增加师生情谊。班主任或辅导员可通过采用Space builder的网页形式来预置博客、群组、论坛、微博、分享、相册、文件、活动、投票、咨询等应用模块，可以通过该平台将工作日志、活动计划、学习安排等跟学生分享，形成交流的习惯，搭建教育、管理、沟通、谈心、服务于一体的信息互动交流圈。或者也可以通过各种信息互动交流平台如Ucenter home来构建一个以好友关系为核心的交流网络，只要通过了博客记录生活、上传图片、发表日志、与好友分享信息、讨论感兴趣的话题等，就可以来了解掌握学生们的心理状态和动态，能够及时关注学生们的具体情况，有针对性的解决学生存在的困难和问题，解惑答疑，更好的增进师生感情。

四是注重学生参与、以学生为本，构建相对开放的教学平台。基于网络技术应用构建的教学模式，具有多元性的时代特征。首先，互动主体的多元性。互动主体由教师与学生双方变成了高校教育管理主体、学生群体、教学主体、行业期望主体、社会舆论主体等，这些多元化互动主体带来了开放式的高校教学管理模式，但未曾改变学生群体是其核心对象的本质。其次，教育管理模式的双轨制。双规制是指线上虚拟教育管理和线下实体教育管理，教育管理也由原来的封闭式转变为开放式，与多元化的网络学习相结合，采用网络教学、课堂讲授、专题讨论、专家讲座等，改变了传统的狭隘的教育管理模式。最后，教学评估多元性。改变了基于课本内容的考察和实践行为的考核，采用多元学业评价主体更为客观，能够对学生素质进行合理定位，即使学生的个性特征得发展与尊重，也有利于提高高校教育管理模式人才培养的有效性。

综上所述，2.0时代开启了高校教育管理的新时代，给高校教育管理工作带来了前所未有的机遇和挑战。但是，重视、正视并研究2.0时代的特性，探索出相应的管理对策，才能紧跟时代步伐，开展高校教育管理得到学生的认可和喜爱。高校教育管理能够积极创新的借助2.0时代的大势，增强高校教育管理工作的吸引力，从而更好的占据高校教育管理工作的制高点，进而将高校教育管理工作的主动权牢牢地握在手中，正确引导学生三观，促进学生身心健康发展，而要真正造福于高校教育管理工作，仍然是任重而道远。

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［3］沈镇波.“互联网+”时代的高校教学管理创新模式构建[J].青年与社会，2015 (9).

G647

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2095-7327（2016）-04-0118-02

郭春雷（1976—），男，广东河源人，东莞职业技术学院助理研究员，硕士研究生，研究方向为教育管理。