让儿童文学飞翔在儿童的心灵里——浅谈儿童文学与小学语文教学

林小玲（漳州城市职业学院 福建 漳州 363000）

让儿童文学飞翔在儿童的心灵里
——浅谈儿童文学与小学语文教学

林小玲
（漳州城市职业学院 福建 漳州 363000）

儿童文学为小学语文教学提供了丰富的教材资源；儿童文学是充满趣味性的文学，能使语文学习变得快乐；儿童在阅读和学习儿童文学作品中逐步完成完美人格的塑造。儿童文学是教师走进学生心灵世界的一个重要途径，小学语文教师应不断提升儿童文学素养，在教学中灵活运用，让孩子们不再把语文学习当成一种负担，而是一种享受。

儿童文学；小学语文教学；教师；小学生

儿童文学与小学语文教学两者似乎分属不同的学科。但是，两者却有着天然的血缘关系。著名的儿童文学研究专家王泉根教授认为：“儿童文学与中小学语文教学可以说是‘一体两面’之事。这是因为儿童文学与中小学语文教学所面对的都是18岁以下的广大少年儿童。如何为少年儿童提供品质优美的精神食粮，使他们感悟文学之美、母语之美，促进民族下一代精神生命的健康成长，无疑是儿童文学与语文教学共同的文化担当与终极目标。”[1]

1.儿童文学与小学语文教学

1.1 儿童文学为小学语文教学提供了丰富的教材资源

儿童文学与小学语文教学在接受对象、教育性、发展目的等方面是一致的。因此，儿童文学既是对儿童进行素质教育的有力工具，也是小学语文课堂教学的理想教材。

在我国，儿童文学作为小学语文教材有着悠久的历史。1920年，全国选用白话文作为教材，大多以儿童文学为内容。1922年政府规定，教材要以“儿童文学”为中心。200l年7月，教育部制定了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，在阶段目标中，第一学段（l-2)年级学生的阅读文类被指定为“浅近的童话、寓言、故事”、“儿歌、童谣和浅近的古诗”[2]。

我们从各时期的小学语文教材中可以看到，越来越多的儿童文学作品走进了教材。比如2001年人教社出版的小学语文教材，教材中有带给儿童奇思幻想的童话《皇帝的新装》；有隐含深刻讽喻意义的寓言《守株待兔》；有神奇的想象故事《盘古开天地》；有脍炙人口的儿歌《小小的船》；有彰显民族文化的古诗词《静夜思》；还有语言清新、流畅的儿童散文《秋天》等等。

1.2 儿童文学是语文辅助教材、课外读物的主体

当今是一个充满诱惑的时代,电子传媒文化强烈地吸引着儿童,许多儿童沉不下心来读文学,这就需要教师的积极引导。因为无论是从发展儿童的想象力思维力，还是语文素养来讲,都应该尽量使儿童感受语言文字、感受故事。

随着语文课程改革，体现新教育观、新语文观的读物也适时推出。2001-2002年，广西教育出版社出版了《新语文读本》。其选入的儿童文学作品有较高的艺术品质，成功引领儿童课外读物发展的方向。促使儿童文学在小学生新语文阅读、新课外阅读中进一步占据了主导地位。柳斌主编的《小学生课外精读》丛书，选入的作品均为各种体裁的儿童文学精品。儿童文学正从更广、更纵深的层面进入小学的语文教育。

2.儿童文学的语文教育功能

2.1 儿童文学使语文学习变得快乐

儿童是从游戏走向文学的，游戏是儿童重要的生活方式，以“玩”的态度来对待文学，是儿童对文学的一种独特的把握方式。因此，在教学具有强烈游戏精神的儿童文学作品时，要充分考虑儿童的审美心理。儿童天性好动、活泼，他们喜欢在亲切的对话中与文学作品展开感情交流，尤其是模仿性的语言、行为和能够得到充分调动的游戏情境，儿童最易接受。在小学语文教材中，有许多篇目有很强的游戏性，对小学生很有吸引力，比如《小蝌蚪找妈妈》、《小马过河》、《小猴子下山》等等。教学这一类作品，可以让学生进行角色扮演。

通过角色扮演，可以拉近学生与文本之间的距离，满足学生游戏的天性和自我表现的欲望，能够提高学生学习语文的兴趣，使语文学习变得快乐。

2.2 儿童文学可以帮助学生塑造完美的人格

蒋风在《漫谈儿童文学与小学语文教育》一文中说：“孩子们就这样在快乐地阅读儿童文学作品中，扩大了视野，增长了知识，活跃了思维，拓展了想象，启迪了心智，发展了语言，丰富了情感，陶冶了情操，培养了个性，健全了人格，而这一切都是通过儿童文学作品的美感来作用并完成的。”[3]儿童在阅读儿童文学作品过程中，会不由自主地被作品中的艺术形象所打动，在潜移默化中受到熏陶、得到教育，感受到真正美的事物，体会到现实生活中的种种复杂情感，逐步领悟到人生的意义与真谛，这一过程有助于儿童健康人格的养成。

3.儿童文学与小学语文教师

3.1 儿童文学可以帮助教师认识儿童

儿童文学作品，能够贴近儿童的现实生活和心理特点，反映儿童的心理特征和思维方式。因此，教师在阅读儿童文学作品的过程中，能进一步了解儿童的性格、心理、兴趣、志向等。可以说，儿童文学是教师走进学生心灵世界的一个重要途径。但是，小学语文教师儿童文学素养并不乐观。

3.2 小学语文教师儿童文学素养欠缺

对于小学语文教学来说,教师本身的素质不容忽视,而素质当中的儿童文学素养则更为重要。王泉根教授认为:“今天的小学语文教师最缺少什么呢?……我认为这就是儿童文学,他们必须尽快补上儿童文学这一课！”[4]

很多小学语文老师对于儿童文学知识了解不多。他们读师范教育时，学校没有开设儿童文学课程。走上工作岗位之后，儿童文学作品的阅读很少。因为儿童文学素养的缺乏，使语文教师未能对儿童文学课外阅读进行有效的指导，对儿童文学作品教学也未能很好地把握。

3.3 努力提升小学语文教师儿童文学素养

3.3.1 师范院校应加强儿童文学课程的建设

我国高等院校开设儿童文学课的历史并不悠久，大约在上世纪二三十年代部分高校开设了这门课，但并不普及；直到20世纪80年代以后才逐步恢复，但并不普遍。儿童文学界的很多研究者，如蒋风、王泉根等多年以来一直为提升儿童文学在师范教育中的学科地位而呼吁。在他们看来，解决师范教育中的儿童文学培养，才是从源头上解决问题。经过多年的努力与探索，高师院校的儿童文学课程在教学规模与层次上都有了较大的发展。到现在儿童文学课程已经成为大部分师范院校的必修课或选修课。

3.3.2 在岗教师应加强儿童文学课程的培训

一方面小学语文教师应从观念上重视儿童文学课程，自觉学习儿童文学的学科知识，并且能广泛地阅读儿童文学作品。教师只有自己阅读了，才有感受，才能真正引领儿童走进儿童文学的殿堂。

另一方面可以利用假期开展儿童文学课程的培训。这首先需要教育主管部门提高认识,积极推行这项活动,把儿童文学课程培训放到和新语文课程标准培训相同的高度,并把它作为教师继续教育和业务培训的主要内容。

儿童文学是小学语文教材中的宝贵资源，是小学生课外阅读的主体，是儿童成长必不可少的精神食粮。小学语文教师应不断提升儿童文学素养，在教学中灵活运用，让孩子们不再把语文学习当成一种负担，而是一种享受；让儿童文学飞翔在儿童的心灵里，伴随儿童快乐成长！

［1］王泉根,赵静.儿童文学与中小学语文教学[M].广州:广东教育出版社,2006.1.

［2］中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.7:5.

［3］蒋风.开启儿童心智的金钥匙——漫谈儿童文学与小学语文教育[J].小学语文,2008(1):12.

［4］王泉根.今天的小学语文教师最缺少什么[J].中国校园文学,2007(02):1.

Let children's literature fly in the mind of children——Discussion on children's literature and Chinese teaching in primary school

Lin Xiao－ling
（Zhangzhou City University FuJian Zhangzhou 363000）

Children's literature provide plenty of teaching resources for Chinese language teaching in primary school,Children's literature is full of interest,which can make the language learning become a happy thing;children can gradually perfect their personality when they are reading and studying children's literature.Children's literature is a significant way for teachers to walk into the students'spiritual world,teachers in the primary school should constantly enhance children's literature literacy and flexibly use it in the teaching, make children no longer regard language learning as a burden,but a kind of enjoyment.

Children's literature；Chinese language teaching in primary school；Teacher；Primary school student

I28

A

2095-7327（2016）-04-0077-02

林小玲（1964—），女，广东潮州人，福建漳州城市职业学院教师教育系副教授，主要从事儿童文学与中国古代文学的教学与研究。