浅析探究式教学在高校思政课中的应用与反思

胡颖颖(滁州职业技术学院 安徽 滁州 239000)

浅析探究式教学在高校思政课中的应用与反思

胡颖颖
(滁州职业技术学院 安徽 滁州 239000)

随着教育事业的不断发展，对学生的培养方式逐渐发生着变化，探究式教学，是现阶段教课堂教学的重要教学方法。以下本对探究式教学在高校思政课中的应用进行分析，并针对探究式教学的应用情况进行发丝，以期为相关教师提供参考，积极的提高教师教学水平。

探究式教学；高校思政；应用；反思

现阶段的思政课课堂教学中，学生对思政课的兴趣不强，不会主动的投入到思政学习中，也就使得高校思政课堂教学的质量不高。主要是因为思政课课本的内容理论较多、政治概念原理比较抽象，会使得学生认为是不够切实，学之无。此外，一些教师的教学方法过时，缺乏创新，不能有效的将思政内容与学生的生活实际相结合，照本宣科严重，压抑了学生的学习兴趣、弱化了高校思政课的功能。使得许多学生觉得枯燥，甚至产生厌学的情绪，这也是现阶段高校思政课需要面临的问题。探究式教学手段是改善现阶段思政课课堂教学的重要举措，能够有效的增加学生学习兴趣和自主探究能力，促进学生的健康发展。

1.高校思政课探究式教学的内涵

探究式教学是现阶段教学中常用的教学方法，教师对学生进行引导，提出问题，创设一种科学合理的教学情境。由学生自主的对问题进行分析，教师也需要参与学生的自主探究学习中，并适当的对学生提供帮助。在这个自主探究的过程中，培养学生的对新知识的归纳和总结，构建一个科学合理的知识体系，提高学生的自主学习能，增加学生的探究能力，促进学生全面发展。

2.探究式教学在高校思政课中的应用准则

2.1 充分体现学生的课堂主体地位

教师在运用探究式教学方式时，应该充分的将学生的课堂主体地位进行体现。在开展教学活动的过程中，明确自身的指导地位与学生的主体地位。教师通过合理的方式，充分的将学生的学习兴趣与求知欲望进行调动，促使学生能够积极主动的参与到思政课堂教学中。此外，还要注重学生的个体差异，将分层教学与之相结合，调动学生积极的参与到教学活动中，提高教学效果。

2.2 确保思政内容与实际相结合

将实际与理论相结合，是一种十分有效的教学方式。思想政治学科的需要具有良好的理论联系实际。因此，教师需要对思政课内容充分了解的基础上，对课堂教学内容进行延伸，确保思想与实际相结合，体现思政课的时效性和时代性。由于思政课的内容抽象复杂会使得学生觉得思政课内容枯燥乏味，兴趣不高。在探究式教学中，教师需要将现阶段的时事政治、文化现象等，学生感兴趣的内容相结合，促进学生在探究的过程，将思政的相关思想与现阶段的结合，转变学生对思政的认识，提高学生的学习的积极性，提高教学水平。

2.3 坚持多维互动、协同发展

探究式教学在思政课教学中的应用，需要充分体现教学的交往方式，构建一个开放和谐的课堂氛围，强调学生的主体地位，促进学生自身价值的实现。探究式教学应用的过程中，教师积极的引导学生，并积极参与学生间的交流合作，相互学习，坚持多为互通，与学生协同发展，师生协作实现对问题的解决和处理。

2.4 积极促进过程与结果结合

探究式教学，需要学生和教师之间的合理互动和交往，培养学生的求知欲，提升学生的基础知识掌握，促进创新思维的发展，养成良好的终身学习的习惯。此外在进行探究式教学时，还需要对探究的过程和结果进行评价。思政课教学中，教师应该运用合理的评价方式，对学生的自主探究进行评价，促使学生能够在进行自行的对探究过程和探究结果进行归纳总结，提高学生的学习能力和自我总结能力。思政课探究式教学不但要求学生注重探究过程中的重要性，还要重视探究的结果，积极的促使过程和结果的结合，促进学生的健康发展，为学生的将来发展打下坚实的基础。

3.探究式教学在高校思政课中应用策略

3.1 转变传统的教学理念

传统的教学模式中，教师往往会忽视学生的主体地位，经常会发展照本宣科的教学状况，严重影响高校思政课的教学效果。因此，教师在进行探究式教学的过程中，需要树立以人为本的教学理念，而且以人为本的是现阶段思想政治教育的价值诉求和基本理念。充分的展示学生作为课堂主体的地位，增加课堂的活跃度，提高学生学习的主动性和积极性。促使探究式教学更加适应现阶段高校思政课的需要。转变传统的教学理念，树立以学生为本的教学理念，满足学生的个体需求，是提高思政教育的实效性的重要举措，还能有效的提高思政教学效果。

例如：在进行《马克思主义基本原理概论》学习时，会学习到物质世界及其发展规律，传统的教学过程中，教师往往会照本宣科对内容进行讲解，这就使得学生对物资世界和时间以及客观规律与主观能动性的理解不深。因此，教师需要充分的将学生的主体性进行体现，布置合理的作业，让学生通过搜索，自主了解这些相关概念，便于学生能够充分理解。

3.2 改变传统的教学方式、创新学习形式

传统的思政教学模式中，填鸭式教学始终是思政教学的主流，忽视学生的学习兴趣和学习能力，生搬硬套的对学习进行教学，使得学生不会心甘情愿的被灌输，也就导致学生不会真正的对思政课中的一些概念和内容不能充分了解和分析，使得思政课的教学目的不能达到。在进行教学时，教师应该极力避免填鸭式教学的方式，注重学生的基本需要。针对现阶段，高校学生关注的时事政治等情况制定合理的教学方式，尊重学生的自主性。教师起到引导者的作用，积极的引发学生进行自主思考，进行合作探究，解决问题，转变传统的教学方式，积极的促进学生进行思想政治教学的深入学习。

例如：在思修的教学中，如第一节的适应认识新阶段，会说一下比较直白的语言，但缺失现阶段的高校学生所需要，在实际的教学中，教师仅仅对这些内容进行宣读，就使得学生的注意力不够集中，不能有效的完成《思修道德修养与法律基础》的学习。因此，教师需要转变传统的教学模式，采取自主探究的方式，让学生积极的进行发言，了解自身在新阶段所欠缺的，便于学生不断完善自我。

合作探究的学习形式，师现阶段课堂教学中常用的教学形式，是一种教学形式的创新。极大的改变了传统的单个学习和孤立学习。通过合作探究的学习形式，能够有效的促进教师与学生之间、学生与学生的之间的交流，进行合理的合作探究学习小组的划分，使得学生之间能够起到良好的影响模式。此外，合作探究的学习形式能够为学生提供一个良好的展示自己的开放氛围，积极的促使成员之间积极互动，使得成员之间能够形成良性的循环。

3.3 强化教师的理论素养

在教学的过程中，教师起着十分重要的作用。学生是课堂的主体，而教师则是课堂的指引着和领导者，肩负着为学生传授知识的重要作用。着就使得教师的理论素养显得十分重要。在探究式教学过程中，教师不但需要具有渊博的知识，还需要具有良好的理论素养，能够充分的对高校思政的理论知识进行理解。探究式教学过程中需要培养学生的创新意识和自主学习意识，这就需要教师具有良好的理论创新和教育创新。随着社会的不断进步，新的思想政治理论不断增加，社会政治、经济生活逐渐变迁。教师在思政课探究教学式教学中，应该充分的将理论和实践相结合，在提升自身理论基础的基础上，推动学生的对外围世界变化的死牢和分析。此外，在探究式教学中，教师需要具有良好的平等观念，能够与学生共同进步，并使得给予学生正确的指导和引导，增加学生的学习的积极性和主动性，提高学生对思政课的学习效果。

3.4 明确探究目的和探究内容

高校思政课进行探究式教学的过程中，教师需要预算对探究的问题进行制定，明确探究的目标和内容。良好的探究目标能够是学生在进行探究式学习的重要方向。在进行探究目标的确定时，需要满足绝大多数学生的需要，问题的设置不宜过难，也不宜过为简单。问题过难不但会浪费学生的时间，还会挫伤学生的积极性。而问题过于简单就不能达到预期的目标，不能起到培养学生各项能力的目的。教师在进行探究内容的确定时，需要结合学生的实际情况，对学生感兴趣的内容进行整合，使得教学内容能够与学生现阶段的发展相适应，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

3.5 创设适宜的教学情境

良好的课堂氛围是提高学生学习效率的重要保障。思政课堂教学中，教师需要创设一个适宜探究的问题背景。通过教学情境给学生一定引导和调节，促使学生能够更为主动的进行思考对既定的探究内容和目标进行分析，提高课堂教学效果。

例如：在实际的思政课教学中，教师可以根据学生日常生活中发生的实际事情作为创设情境的重要依据，将社会政治经济的热点问题作为探究的内容，使得学生的认知与问题发生冲突，从而激起学生的探究热情，对这些问题进行分析探究，并获得属于自己的相关结论，促进学生的综合素质提升。

4.探究式教学在高校思政课中应用的反思

现阶段，高校思政课中逐渐的将探究式教学方式进行应用，但在实际的应用中仍旧存在些许不足：思政教师探究式教学的认知不够，个人能力存在欠缺，自主探究流于形式，探究的内涵不够深入，不能充分的吸引学生的热情。此外，学生的探究能力不够强，创新意识不够强，缺乏独立思考，依赖性较强。面对这些思政课中的实际问题，强化探究式教学的应用，强化师资力量，积极提升学生能力，从而实现探究式教学在高校思政中的全面应用，为学生将来的学习和生活打下坚实的基础。

5.结束语

探究式教学是一种适应高校思政教学的重要教学手段。面临现阶段高校思政课的实际情况，充分的将探究式教学进行应用，提升思政教学的教学效果，提升学生的能力，从而促进学生的综合素质全面提升，使得学生更加符合未来的就业需要。

［1］彭艳芳.探究式教学在高校思政课中的应用与反思[J].学理论,2014,14:212-213.

［2］石爱珍,张胤.探究式教学在高校课程教学中的实践探析[J].教育教学论坛, 2013,13:44-45.

with the continuous development of education,the cultivation of students gradually changed,inquiry teaching, is the important teaching method of teaching at this stage.Following the inquiry teaching in the ideological and political course in the application of analysis,and the hair in order to explore the application of teaching,in order to provide reference for the related teachers,positive to improve the teaching level of teachers.

Inquiry teaching;Ideological and political education;Application;Reflection

胡颖颖（1977.12—），女，汉族，安徽舒城人，本科学历，讲师，研究方向为思想政治教育。

G641

A

2095-7327（2016）-04-0047-02