高职高专学生培养和践行社会主义核心价值观研究——以亳州师专为例

李文静（亳州师范高等专科学校 安徽 亳州 236800）

高职高专学生培养和践行社会主义核心价值观研究
——以亳州师专为例

李文静
（亳州师范高等专科学校 安徽 亳州 236800）

随着改革开放得不断深化，我国各个方面都发生了重大变化。尤其当前各种思潮不断碰撞，外来文化大肆入侵，这些都给我国主流价值观带来了不小的冲击和影响。而高职高专学生较本科学生而言，文化素质偏低，缺乏独立思考的能力，如不加以积极地引导和教育，他们极易受到错误价值观的不良影响。可见，当前价值观日趋多元化的复杂形势给高职高专学生社会主义核心价值观的培养带来了严峻的挑战。本文将通过对亳州师专部分学生价值取向进行问卷调查，在数据分析的基础上，试图探寻高职高专学生培养和践行社会主义核心价值观的有效途径。

高职高专；社会主义核心价值观；对策

当前我国现正处于发展的关键期、改革的攻坚期、矛盾的凸显期，世界经济的发展使得各国的联系越趋紧密、文化越趋多元。[1]这一复杂形势给高职高专学生社会主义核心价值观的培养带来了严峻的挑战。本文试图通过对高职高专学生价值取向的调查分析，探寻培养和践行社会主义核心价值观的有效途径，实现以社会主义核心价值观引领高职高专学生价值取向的目标。

1.高职高专学生培养和践行社会主义核心价值观的重要意义

在党的十八大报告中，首次对社会主义核心价值观的内涵进行了描述，并从国家、社会和公民三个方面作了详细的阐释，最终凝练为“富强、民主、文明、和谐”，“自由、平等、公正、法治”，“爱国、敬业、诚信、友善”24个字。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝结和集中表达，有利于帮助学生树立正确的价值取向，对高职高专学生来说无疑具有巨大的指引作用和重要的现实意义。

1.1 有助于增强高职高专学生的责任意识和爱国奉献精神

高职高专学生普遍缺乏时代责任感和爱国情怀，他们还没有认识到自己与祖国同呼吸共命运的伟大使命。树立“富强、民主、文明、和谐”的价值观，能够培养学生为实现国家“富强、民主、文明、和谐”而奋斗的责任意识和时代担当。这一倡导不仅明确了高职高专学生的时代责任，而且能够唤起他们作为社会主义事业建设者和接班人的使命感，引导其积极献身到实现中国梦的伟大实践中去。

1.2 有助于促进高职高专学生的自我成才和全面发展

高职高专学生知识视野狭窄，缺乏良好的生活和学习习惯，极易感情用事，缺乏正确的是非观，因此严重阻碍了他们的自我进步和发展。树立“自由、平等、公正、法治”的价值观，能够有效纠正高职高专学生存在的诸多错误认知，剔除负面价值观的影响，从而促进其身心健康发展，促使其专业能力、知识视野等方面的提升，最终实现自我成长和全面发展。[2]

1.3 有助于培养高职高专学生良好的文明道德风尚

高职高专学生往往以自我为中心，公益意识淡薄，诚信意识缺失，作弊现象尤为严重，甚至部分学生缺乏基本的文明素养。树立“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观，能够规范大学生日常学习、生活行为，引导大学生树立远大理想，养成高尚品格，端正学习态度，优化生活作风，引领学生形成良好的精神风尚。[3]

2.高职高专学生价值取向调查分析——以亳州师专为例

为更加客观深入地进行高职高专学生的社会主义核心价值观研究，本文选取了亳州师范高等专科学校的部分学生进行了高职高专学生价值取向问卷调查，并试图通过本次调查，分析当前高职高专学生的价值取向现状，探寻出培养和践行高职高专学生社会主义核心价值观的有效对策。本次调查问卷一共发放了500张问卷，有效问卷是489张，有效率达97.8%。该问卷调查的基本情况如下：男性学生和女性学生所占比例相近，分别为49%、50%；在专业类型上，文科生人数最多，占调查总人数的69%，其次是理科生，占总人数的31%；在具体调查维度上，本次问卷调查主要分为以下三个维度：人生价值取向、职业价值取向、道德价值取向。

2.1 人生价值取向

通过本次调查笔者发现：（1）在谈及人生价值的标准时，32%的学生认为判断人生价值的标准是对社会贡献的大小，27%的学生认为是社会地位的高低，29%的学生认为是金钱的多少。在如何看待个人利益和集体利益的关系时，23%的学生认为应以集体利益为重，28%的学生认为应以个人利益为重，43%的学生选择了应尽量兼顾二者。这一结果表明当代高职高专学生对人生价值取向的认识出现了多元化的趋势，另外有将近三分之一的学生选择了金钱和以个人利益为重，说明学生的功利倾向较渐渐凸显，自我意识增强。（2）学生的入党积极性和入党动机的调查显示，42%的学生是看到同学们递交了申请书，自己才递交的，这说明很多学生入党积极性不高，大部分学生盲目跟风，看到别人都写了，自己也跟着写。调查中，只有24%的学生选择的入党动机是追求崇高的理想和信念，37%的学生是觉得有利于就业和自身发展才入党，这说明大部分学生的入党动机不端正，很多学生选择入党是基于个人利益或工作需要，这种不正确的入党动机完全背离了党的远大理想和宗旨，这也从侧面反映了当前的功利主义已严重影响了学生的人生价值取向。

2.2 职业价值取向

通过本次调查笔者发现：（1）在问及想到何种性质的单位工作时，17%的学生选择民营企业，12%的学生选择自主创业，其他大部分学生选择的是党政机关、事业单位、国有企业。这说明很多学生对就业观依然存在片面的认知，一味地追求好单位、大企业，择业期望过高，缺乏正确的自我认知和评价。（2）在涉及影响成功就业的关键因素时，32%的学生认为是人际关系，21%的学生认为是学历，36%的学生认为是实践操作能力，11%的学生认为是毕业院校的影响力，由此可见当今学生不再信奉“唯学历论”，而是注重对自己实践操作能力的培养。（3）在就业去向的调查中，只有17%的学生选择去基层就业，锻炼自己，22%的学生选择去一线城市发展，25%的学生愿意回家乡，36%的学生因为生活压力而选择去小城镇就业，这说明大多数学生贪图安逸，缺乏奉献意识，缺少艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神。

2.3 道德价值取向

通过本次调查笔者发现：（1）在问及当代高职高专学生的道德水平时，58%的学生认为道德水平一般，不高也不低，36%的学生认为还不错，有较强的道德意识，只有7%的学生认为水平较低，同时95%的学生表示如遇到老人摔倒会去扶起，说明高职高专学生道德素质总体上保持较高水平，但还有待进一步加强。（2）通过对《思想道德修养与法律基础》这门课的上课情况调查发现，只有12%的学生认为这门课很重要，51%的学生表示从来不听。在问及社会主义核心价值观对自身的影响时，43%的学生表示影响很大，而很大一部分学生觉得只是喊喊口号，没有实际影响。可见，当前思想政治教育的实效性不强，对学生没有起到很好的宣传教育作用。

3.高职高专学生培养和践行社会主义核心价值观的有效途径

3.1 重视课堂教学，增强理论教育

要让学生积极培养和践行社会主义核心价值观，首先要让他们主动认同社会主义核心价值观。学生对于社会主义核心价值观的认同，重点就在于教学内容上，而思想政治理论课是社会主义核心价值观教育主渠道。[4]因此，高校必须牢牢把握这一主渠道，充分利用有限的课堂时间向大学生灌输社会主义核心价值观的重要意义、发展过程以及科学内涵，增强学生对社会主义核心价值观的了解和认同。比如，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程教学上，可以通过对我国党史的讲解来加强学生的理想信念教育，帮助学生全面认识毛泽东思想，培养学生的爱国情怀，教导学生如何爱国奉献，引导学生把“我的梦”融入“中国梦”，从而使其主动积极践行社会主义核心价值观。

3.2 充分运用新媒体，积极占领网络主阵地

伴随互联网的发展，我国大学生网民数量不断攀升，网络已经成为大学生价值观选择和影响的重要渠道。因此，面对这一发展趋势，高校应该充分利用网站、博客、论坛、微博、微信等新媒体，大力弘扬社会主义核心价值观，牢牢占据舆论高地。一方面，高校要重点依托深受学生认可的学校官方网站进行宣传，在官网上开辟社会主义核心价值观宣传专栏，组织登载有影响力的文章，转发人民网、新华社等国内主流网站的权威社论；另一方面，高校要借助微博、微信、博客等深受学生喜爱的新媒体平台，适当运用网络流行语言，采用新颖的内容编排，拉近与学生的交流距离，进行社会主义核心价值观地全方位式传播。

3.3 加强校园文化建设，实现文化育人

文化与价值观有着密切的关系，文化不仅会影响一个人的行为选择，还会对人的价值判断有着潜移默化的影响。高职院校的校园文化建设直接关系到大学精神的积淀，关系到学生的核心价值观的认同培养。因此，要通过校园文化建设，整合学校资源，营造出有益于高职高专学生培育和践行社会主义核心价值观的文化氛围。一方面，高校可以通过举办“中国梦”、爱党、自强等相关的专题知识竞赛活动，或组织学生参观学校校史馆，博物馆等，使广大学生能够在实践中主动了解、认同社会主义核心价值观，培养自身的爱国主义情怀。另一方面，高校应充分发挥基层党组织、共青团组织及社团组织的作用，开展形式多样的校园活动，并结合实际努力打造一批质量优良、形式新颖的校园文化精品活动，吸引学生主动到实践中来，使社会主义核心价值观内化于心，外化于行，以先进的校园文化促进学生全面发展。

3.4 树立先进典型，彰显榜样力量

榜样的力量是无穷的，在高校中树立一批先进典型，社会主义核心价值观不再是书本上的内容，也不再是空洞的理论，学生在现实生活中也能找到学习的目标，感受到榜样的力量。一方面，高校应当在学生群体中树立先进典型，大学生身边的事迹最有影响力和感召力，因此通过各种方式对先进事迹进行褒扬和宣传，让学生教育学生，让学生影响学生，使得高职高专学生能够主动地践行社会主义核心价值观。另一方面，高校应当在教师群体中树立先进典型，高校教师不仅是先进生产力和先进文化的弘扬者、传播者和推动者，而且是大学生健康成长成才的指引者。[5]教师对学生的潜在影响是不可估量的。因此高校教师要坚持以德立身，为人师表，自觉履行义务和职责，加强自身的师德建设，通过自己的实际言行去教育和影响学生，让学生接受自身所蕴藏的价值观，达到润物无声的效果。

［1］欧阳功林.“中国梦”的大众解读——社会主义核心价值观构建的微观基础探索[J].湖北经济学院学报，2013(9).

［2］蓝善康.大学生社会主义核心价值观教育的意义[J].浙江青年专修学院学报，2012(5).

［3］赵高健.培育大学生社会主义核心价值观的重要意义[J].新西部(理论版),2014(6).

［4］曾光顺，李立菊，许艳丽，蔡淳家.加强和改进思想政治理论课，积极培育当代大学生社会主义核心价值观[J].理论纵横，2013（12）.

［5］贺正宜.用社会主义核心价值体系引领大学生价值取向[J].长春理工大学学报（高教版）,2009(7).

G412

A

2095-7327（2016）-04-0025-02

课题项目：亳州师范高等专科学校2014年度校级课题《高职高专学生培养和践行社会主义核心价值观研究——以亳州师专为例》（项目编号为BSKY201406）研究成果。

李文静（1988.8—），女，安徽亳州人，法学硕士，助教，研究方向为思想政治教育与管理。