生本课堂因互动而精彩，学生因自主而发展

⌾周芳

生本课堂因互动而精彩，学生因自主而发展

⌾周芳

在生本的课堂中，教师是学习的引导者，学生是学习的主体。如何完成生本课堂教育？首先布置前置性作业，提倡个人先学。把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业，把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。完成“前置性作业”是为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步，是知识获得的根基。

其次，组内交流，教师点拨。在“前置性作业”完成的基础上，学生们都会有自学的收获，都想在同学面前展示一下。这样就可以营造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。让学生释放潜能，让他们在学习中学到知识，快乐成长。在生本课堂教育中，主张尽量不要干预学生的活动，但也要给予适当的指导，避免讨论时会偏离中心，或借讨论讲无关的内容，浪费了时间，使得讨论流于形式。

最后小组间展示、互动点评。

这可以使小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，解决分歧、疑问。这也是“三人行必有我师”的体现。学生之间互相评价，相互聆听，发现别人的优点，分析别人的缺点，在自主的学习及同学间的讨论中，牢牢地记住知识。

在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。

学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

生本教育的特点之一就是在课堂上学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。对生本课堂上孩子们的表现我印象很深刻。每次我不由得想，我多么希望上面这些口齿清晰，知识渊博，侃侃而谈的是我的学生啊！但我知道在实现这样的课堂之前需要老师们不断地去探索，去摸索。

生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化,于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆,学生的思维和创造力都被禁锢,没有创造性的工作让教师在重复、单调中,滋生了麻木和倦怠,最后形成恶性循环,教师厌教学生厌学。而关注生命活力的课堂是开放多元的,在吸引学生的同时也在挑战教师。

教师角色的转变。在以前的传统课堂中，基本生本高效课堂学习心得上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：

首先，要做好充分的准备工作，前置性学习是学生课堂学习思考展示的基础，没有课前的学习就没有课堂的精彩。

其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对，但是，我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。在生本教学中，我印象最深的是它的评价机制，经过多次尝试，加上对自己班学生学情的融汇，我是这样建立我班的评价机制的。

一、自评

现在有很多学生的自我推荐能力比较弱，因为大家干的都差不多，也感觉不到自己的长处，更别说有自信了。因此，在平时课堂中，每个孩子回答完问题后，我都会习惯性的问他，还有要补充的吗？你觉得你回答的怎么样？若是10分的话，你会给你自己打几分？刚开始，孩子们都不太好意思，觉得自己答得不怎么样，但是慢慢地，越来越多的孩子对自己的回答都能打满分，虽然说完后自己仍旧感觉不好意思，但自己越来越敢说了。其实，这中间就是一种心理暗示，美国的心理学家为了研究暗示学，做过这样的实验：他们制造出了一种仪器，通过仪器挑选出天才，这个消息轰动了所有人，经过测试，有30人被认定为是天才，这些天才被集中到一起学习。不知不觉中，这些天才都已长大成人，真不愧是天才，各个长大后都很有出息，有人质疑，追问这次活动的负责人，你们是凭什么制造出的这种机器，从而挑选出这些孩子的？其实，我们用机器就是一种心理安慰，这些孩子也不是精心挑选，都是机器随机选的，这中间就是靠心理暗示起的作用。同时对于自高自傲的学生，也要及时指出他的缺点，否则，他会越走越远。

二、组内互评

我们经常采用小组补充的方式，其实组内每个人为组里做过什么，帮助过组里哪些人，组里的人都清楚，评价时，我们不主张互相恭维或互相诋毁，要评出优缺点，哪些地方值得自己学习，哪些地方给自己敲醒警钟，通过互相评价，可以知道自己在其他组员心目中的作用，同时也明白了自己的奋斗目标。每人要写1-2人，自己欣赏、佩服的组员，从这中间选出优秀的个人。没选上的也不气馁，继续为组里贡献，争取下次成为最好的。小组内评完后，我们会选出1-2名在评比傍上贴红花，以此鼓励大家积极争取

三、班级评

班级评是指班级各个小组之间的互评，我班分了8个组，每组大约6人，人人都有任务，人人都有责任，你的任务认真完成，全组的任务认真完成，那你们组就显得非常好，小组之间的评价是和每位成员都息息相关的，努力培养学生：一人做不好，全组都无光的思想，在学期末班会课上，让大家都发言，说说自己组的不足，别人组的优势，最终，选出大家都满意的优秀组。

四、教师评

在平时课堂上，老师的认可比其他任何人的认可更让学生高兴，所以，我经常是先肯定学生，然后分析是不是有更好的方法或更全面的解法。评价时也不能一语概括，否则学生云里雾里，也不知道对在哪，错在哪，那样就达不到效果。在期末总结时，给学生一个学期的总体评价，指出本学期他有哪些优点，做过哪些好事，同时提醒他需要注意什么，哪些方面需要加强，这样不仅让学上觉得老师关注他，还会加深师生之间的融洽度。

再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。

总之，我认为如果以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，学生就一定能够成为学习真正的主人。在今后的教学中，我会把生本教育的理念带到课堂当中去，让学生发现自我，展现自我，快乐学习。

新疆喀什市第八中学 844000)