高中英语词汇探究

⌾顾红

高中英语词汇探究

⌾顾红

高中英语新课标对词汇教学提出了更高的要求，运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名，进行指称，描述行为和特征，说明概念等，高中英语教材中词汇量大量增加，尤其是选修模块学生记忆词汇的难度也随之加大，英语词汇之所以具有丰富的语言意义，除了它自身所具有的意思之外，还有通过上下文来显现具体的语境意义。

单词;记忆

著名英语语言学家威尔金斯在《语言与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”此外，高中英语教材给我们带来了更加实用，更加贴近生活的教学内容；与此同时教学内容中呈现的众多的词汇也给学生的词汇记忆带来了非常大的挑战。

那么，对于任务繁重的高中学生来说，帮助他们找到词汇记忆的方法显得至关重要。事实上，英语词汇之所以具有丰富的语言意义，除了它自身的基本意思之外，更丰富的词汇意义是通过上下文来显现的，这个上下文也就是笔者将要说到的语境。

一、语境，显现词义的天空

事实上，英语语境就是衬托词汇意义的那片天空。很多学生总是对某些单词的记忆模糊不清，就是因为他们剥夺了单词赖以生存的那篇天空——语境。当我们将语境作为词汇记忆的背景，相关的词汇就会因为这片天空的衬托，从而使词汇内在的语言意义得到更好的显现。

二 、语境，分辨词义的好地方

我们的母语中文中有大量的近义词反义词，同样，我们的第二外语英语也有大量的近义词与反义词，学生有时因为不解其意思弄错，原因是很多词汇的意义看似一样，字典上中文也一模一样，但在实际，运用中却存在的着一点的差异，这无疑又给我们的学生增加了一些难度。因此如果把这些容易混淆的单词放在一定的语境中进行区别，那么学记得更加牢固。如：英语中常见的两个单词alone 和 lonely .这两个单词在意义上比较接近，字典上的中文意思也一样，学生能记住拼写，但用起来就比较难了。但若放在这样的语境中，I was alone , but I was not lonely .Because I can listen to music.

通过创造语境学生可以以上这些近义词更加清晰地理解并且记住他们，其效果要比纯粹的讲解好得多，有意义的理解带给学生们的必定是更加深刻的记忆。

三、语境，词义单一化的境地

英语词汇往往是多义的，但是在一定的语境中只使用一个。例如“ regular”是一个有多个义项的词，但是在“I am your regular customer.”这样的语境中只适用一个义项“定期的”。在“His face was suntanned ,with regular features.”中只适用“端正的”这一个义项She keeps the regular hours . 中只适用“有规律的”这一个义项。这个单词有很多意思，但若给其一个语境，那么意思就单一化了，因而，在讲解一词多义时，老师若把几种词的语言意义分别列出来，精心设计例句，让学生根据语境推测出句子的言语意义，那么对这些单词的记忆就会更加巩固，对词在具体情境中的意思的理解会很深刻，因为学生是自己经过思考推测的。

四、语境，滋润词汇的土壤

词汇是组成语境的重要元素。一方面，没有一个一个词汇的组合，语境表达不出比较完整、系统的思想内容，同样，没有一定的语境词汇也无法体现出其丰富的词汇意义。词汇一旦离开具体的语言环境，就是一个个抽象的符号，失去了丰富的意义。而有了语境就有了词汇赖以生存的土壤，它滋润怀抱中的每一个词汇，使它们变得更加有生命力。总之，创设语境是英语词汇记忆的高效之路。词汇对语境有很大的依赖性，通过设置大量的语境，让学生在语境中达到记忆的最终目的。

[1]余德敏，“探索英语词汇教学”，《中小学英语教学与研究》2002年

[2]中华人民共和国教育部 ，2003．《普通高中英语课程标准》．人民教育出版社

新疆石河子高级中学 832000)