高中语文选修课专题式教学的实施分析

⌾张之钧

高中语文选修课专题式教学的实施分析

⌾张之钧

高中语文的选修课程，在进行教学的过程中具有一定的、规则性困难性，因此在进行教学时需要找到有效的途径来实施教学计划。我们对选修课进行专题式教学有助于系统地帮助学生学习语文课本知识，帮助学生通过专题的研讨总结报告交流来逐渐掌握语文知识，提升自我，达到超高水准。

高中语文；选修课；专题式教学

在高中的语文课程当中设置选修课程是新课标课改的一项重要决定，目的是为了能够让学生更好地学习语文知识，了解到博大精深的中华文化。因此，选修课的内容比必修课会更加的丰富多样，在题材上选用的种类会更多，内容的延伸也会更加广泛。但由于教学时间和课程安排的缘故，导致语文的选修课在实践的过程中面临着各种各样的问题。如何更好地学习语文选修课程，是我们目前面临的主要难题。因此我们采用专题式教学，能够更好地帮助教师教学，使学生更好地学习选修课的内容[1]。

一、高中语文选修课程实施的基本要求

根据新课标课改提出的语文教学要求，一般来说，选修课程比较注重提高学生的语文素质，培养学生良好的道德素质和科学文化素质.在进行选修课专题设置的过程中，我们要重点追求学生的个性实现和差异发展，帮助学生在语文教学上找到自己的学习方法并逐渐实现实现自己的价值。

二、高中语文选修课程呈现的“专题”特性

就拿《中国现代诗歌散文欣赏》举例来说，在三本教材当中教材的每个单元都是以其中某一个领域作为重点的发展对象的，其中就文学论述角度来说有设置诗歌的部分以及相关的专题，重点是培养学生鉴赏诗歌的能力，追求的是学习诗歌的精髓、表现诗歌的文采。比如在《中国文化经典研读》第二单元时，教材先给出论语十则和老子五章，经过这些经典的原文再现，让学生通过经典的文章学习了解到诗歌的相关知识，再通过《徐霞客游记》等一些种类丰富的诗歌和文言文题材帮助学生更加深层次的了解中国古代文学，了解中国古代文学的魅力以及发展脉络，帮助学生通过专题性质专一的学习相关性知识。

三、专题式教学中“专题”的选择和确立

在专题式教学中，专题的选择和确立尤为重要。专题选择等当则能够很好地帮助学生在自己的角度上确定学习脉络，达到学习目标、培养文学素养。但是在进行专题选择的过程中，要选择一个好的切入点，通过学生的整个语文能力为整合点，帮助学生提升自己的文学素养。比如在《中国古代诗歌散文欣赏》中的诗歌部分，让学生了解到诗歌当中的知识就可以通过专题的设置在特定的意象中了解古典诗歌当中具体词句的使用，通过一些专题设置让学生练习诗歌的语言表达习惯以及表达技巧，帮助学生培养诗歌鉴赏能力以及表达能力，逐步提高学生的语文素养。另外，课后可以给学生布置相关性的题目，让学生练习，比如从《项羽之死》看死马迁刻画人物的手法、一个千古留名的悲剧英雄项羽的形象解读等等，可以以作文的形式或者是题目的形式让学生作答，加深学生对于文章的理解印象。之后，再由教师进行点评，帮助学生分析理解文章，感受文章当中人物的形象魅力，帮助学生学习刻画人物的技巧，然后再根据选题的立意以及目的由浅至深、由大有小至大，逐渐让学生历练分析文章以及理解文章的能力，通过这一系列的专题设置，帮助学生真正理解语文知识并爱上语文。

四、专题式教学的实施途径

想要很好的进行专题式教学，就首先要从教材中选取恰当的专题，通过整个教材的解读，帮助学生进行教材知识的分类。可以以诗歌为一类，小说为一类，散文为一类，议论文为一类，说明文文一类，等等。以这种方式进行分类别的逐步提高学生的鉴赏能力，除了这些分类角度，教师还可以从其他的欣赏角度来帮助学生进行专题设置。比如在学习“儒家以及道家”思想的过程中，可以采用两者相互对比，共同学习的方式，以“儒道互补”来加深对于两者文化思想的理解和沟通。在教材当中的专题设计过程中，还需要进行适当的切分，比如同样“儒道互补”的专题学习方法，但是有的教师则选择通过《论语》和《老子》的学习，通过两者的相互比较以及相互借鉴立足，如此帮助学生追求实效，深刻理解文章。但另一部分教师则倾向于逐步学习，再通过单个项的延伸、整合，帮助学生以最佳的角度理解单个的思想脉络，再通过学生自己的观点理解、吸收。这些方式都是可行的，可以根据学生的学习情况进行变动。在进行专题设计的过程中，需要整合单元篇目，每个单元的设定都是有一定的深刻含义的，通过无数的教育者悉心编排以及讨论得出，因此在进行教学的过程中，需要整合整个单元的篇目。最好是能够进行综合性学习，在通过最后教师布置的作业中让学生整合所有的文章，能够扣紧主题，把握全单元的脉络。

总之，高中语文的选修课程能够帮助学生更好地学习中华文化，提升语文成绩，了解语文知识的广泛性和精彩性，能有效地提升学生的语文素养，培养学生的文学涵养。通过选修课内容的延伸能使学生的语文素质达到一个较高的层次，因此教师需要借助专题式教学帮助学生更好地学习选修课程，在必修课程的基础上得到语文知识的延伸，使学生真正的热爱学习、了解语文知识的深刻意义[2]。通过专题式教学，进行专题的延伸，帮助学生理解文章内容，进行文学素质的提升。 通过这种丰富多彩的形式，弥补学生在语文学习过程当中的不足以及缺失，帮助学生打开视野，深刻理解文学。

[1]牛丽.高中语文选修课程的几个注意点分析[J].新课标学习.中旬2014(10).

[2]冯艳丽.探讨如何走出高中语文选修课教学的误区[J].读与写(上，下旬)，2014(23).

江西省瑞昌市第一中学 332200)