“责雅”教育：塑学生精彩人生

文/范延松

“责雅”教育：塑学生精彩人生

文/范延松

山东省青岛市崂山区第七中学是崂山区一所直属初中学校，于2012年8月正式启用。学校在“责雅”核心教育理念引领下，充分彰显学校“奠基学生精彩人生，成就教师幸福发展”的办学宗旨，转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效益，减轻学生负担，张扬学生个性，打造教育云平台，探索出适合学生自主学习、合作探究的“高效课堂”新思路，取得了良好的效果。

“自主探究——学案导学”式课堂教学模式引导学生主动学习

学案是在教案的基础上为发展学生的学习能力而设计的，是由学生直接参与并主动求知的学习活动方案。它着眼于调动学生学习的主动性，引导学生“导学”，发挥教师主导作用，使整个课堂教学的流程成为教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导思、导练和导法的导学过程。该基本模式的基本流程有四个环节：一是教师导学——学案导学，明确目标，提出问题；二是分组自学——自主学习，合作探究，相互答疑（依据学生的学业水平，将学生分成若干小组，每个小组内的学生基础分A、B、C三类，做到组内异质、组间同质）；三是学生展示——小组展示，师生点评，补充完善；四是总结提升——总结规律，生成方法，拓展应用。

我校在所有学科中实行“师生共用导学案”。“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动，同时兼顾学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等因素。学案导学的教学策略，解决了“以学生为中心”的主体参与、自主学习的问题，变被动学习为主动学习。学案导学实现了两个前置，即学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。教师借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大地提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，真正成了学习的主人。

“小组合作学习”模式让学生体验自主、合作学习的快乐

我校实行的“小组合作学习”模式，采用异质分组的方式，将不同学习态度、学习兴趣、学习能力、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习共同体，便于公平竞争。通过学生的民主协商，组内的每个成员都确定一个特定的身份，承担一项特定的职责。小组分工明确，各司其职，一起学习，一起讨论，通过一段时间的合作学习，学生的合作技能和效率有了明显的进步。当然，学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生都要互换身份，在完成任务的过程中培养合作技能。每个学期，班级会对学生履行职责的情况进行自评、互评和师评，找出每个人的长处和不足，取长补短，不断改进。

在小组合作学习过程中，学生自主、合作和交流学习的时间更多了，组内交流、合作学习也促使学生的思维发生碰撞，迸发智慧的火花，从而使学生发现自己的闪光点，感受自主学习的快乐，激发了学习积极性和探究欲，提高了学习效率，减轻了课业负担，培养了良好的团队精神和合作精神。

微课带来开放、个性化的课堂

随着“高效课堂”改革的逐步深化和教师对“翻转课堂”认识的逐步深入，从2013年下半年开始，我校开始探讨“微课程”使用和基于网络环境下“高效课堂”的探索与实践。初期，在微课的使用上仅仅限于课堂，或是让学生拷贝回家使用，微课也仅仅局限于教学课件的作用。随着微课的发展，我们逐渐认识到只有把微课发展成“微课程”，才能与目前“翻转课堂”的教学模式相接轨。2013年我校开始着手对校园云平台进行改造，不断拓宽校园云平台的功能。课前，学生根据导学案提前预习相关的学习内容，也可以提前通过微课学习重难点，这样课堂上就能留出更多的时间参与小组讨论，解决学习中的困惑。如果课后依然有困惑，还可以再通过微课来进一步学习。“微课”使学生的学习由课堂延伸到课外，由教室延伸到家庭。在微课的策划中，教师通过与现场学生互动，及时调整课程内容，广泛吸纳意见改进教学。

教育云平台为学生个性发展提供技术支持

我校不仅满足于推行“微课”，还把微课变成微课程，利用信息技术与学科教学的融合，把这些零散的微课串起来，变成一个可以分享教学资源、作业反馈、师生互动的平台。云平台将学生、教师的基础数据库和教育资源、学生活动等业务数据库进行梳理和统一，提供云平台开放数据接口，方便各种业务系统接入。云平台根据教师和学生的使用情况不断完善，是与真实学习活动相符的动态平台。微课、翻转课堂、专递课堂、在线课堂、语音作业等有效教学模式都可以在平台上实现。通过平台，一卡通、家校互联、短信平台、在线视频交流等管理手段在学校管理中也得到了充分应用。

2014年4月18日，崂山区教育云平台应用展示会在我校隆重举行。青岛市教育局局长、副局长等领导参加了会议，我校做了经验介绍。2015年5月，在青岛举行的国际教育信息化大会期间，媒体也对我校在“数字校园云平台”的建设和使用方面进行了题为《我们的课堂在“云端”》的专题报道。

逐步形成具有我校特色的“三点六步教学法”随着我校实施“学案导学”和“合作学习”教学模式，积极推进“微课”“翻转课堂”等先进的教学模式和教学手段，“三点六步教学法”在实践中逐步形成。“三点”是指学案导学，小组合作学习，微课程教学。“六步”是指“目标导学”“自主学习”“交流展示”“合作探究”“训练建构”“拓展练习”六个环节。“三点”是教学设计的总体要求，要求我校各学科的课堂设置紧紧围绕我校教学的“学案导学”“小组合作学习”“微课程教学”的三条主线展开。“六步”是在课堂具体操作程序上的规定，各学科可以根据自身特点进行调整。

我校打造“高效课堂”的成功探索和实践，得到了学生、家长和上级教育主管部门的认可。2014年以来，语文、生物、地理、数学、信息技术、英语、物理等学科先后举行了我市“翻转课堂”“连线课堂”学科教学现场会，在我校开展的市级教研活动达20多节。

张扬学生个性，促进学生全面发展

我校积极践行“低负、高效、优质”的课堂教学，构筑具有学校特色的课程体系——“全面课程制”，促进了学生的个性化发展。学校优化重组基础型课程，精致构建拓展型课程，探索开发探究性课程。各类课程以“课程超市”的形式供不同需求的学生选择。选课打破了年级和班级限制，采取“选择+组合”“走班制”的方式。学生经过多轮选课，最终选出适合自己需要的课程。

通过“全面课程制”的实施，学校以“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获个性；播种个性，收获命运”为信念，把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的学生。我校组织学生访学团，先后赴上海市格致初级中学、上海市实验中学附属光明学校进行访学交流。学校在“文心雕龙杯”“叶圣陶杯”全国校园文学写作才艺大赛中各有10多名学生获得一、二等奖；在青岛市中小学生艺术展演比赛活动中，学校合唱团喜获声乐展演比赛一等奖，舞蹈团获展演比赛二等奖；获得青岛市汉字听写大赛初中组冠军；橄榄球队先后荣获青岛市青少年橄榄球锦标赛冠军、香港青少年国际橄榄球锦标赛U13组冠军；“七巧科技”代表队连续三届获得全国团体一等奖……

个别化教学结硕果

通过全校师生齐心协力、携手奋进，2015年中考我校首届220名毕业生取得了骄人成绩。冯冠晧同学以全国第11名、山东省第1名的优异成绩被西安交大少年班录取，成为崂山区历史上第一位少年大学生；车文涵同学以优异成绩被山东省排球队录取。在学校新一轮三年发展规划当中，我校提出了构建信息环境下的自主课堂。由“打造”到“构建”，就是将刻意去做和努力完成的专项工作变成应该去做和自然完成的常态工作；由“网络环境”到“信息环境”，是要将互联网技术的运用拓展到物联网技术和云计算技术运用，并使之运用到教育教学实践当中，从而使学校教育适应信息化社会的发展。

我们相信，高效课堂不一定是自主的，但构建的自主课堂一定是高效的。

（作者单位：山东省青岛市崂山区第七中学）