顺应天性，走多元成功之路

文/李　洁

顺应天性，走多元成功之路

文/李洁

“顺应天性，多元成功”是重庆市大江中学校提炼出的办学理念。近年来学校在这一理念的指导下，大胆探索，取得了一些初步的成绩。但在探索前行的进程中，也伴随着很多困难和困惑，一度也让人迷茫。是继续坚持办学理念，为学生终身发展奠基呢，还是迎合社会的功利思潮，搞一些急功近利的事情呢？通过几年的实践与探索，我们走出了迷茫，坚定了这一办学理念。

理念释义

顺应天性是教育的真谛。所谓顺应天性，就是指教育要能够顺应学生的本性来展开。只有顺应天性，每一个学生天性中的智慧才能够被开发出来，才可以获得人生应有的发展。学校积极探寻教育的真义，根据学生的天性本质施以适切的教育，回归教育的本真，为学生的发展奠基。

顺应天性是学校办学特色——自主教育的核心体现。学生如何才能够真正自主？这在很大程度上不在于形式，而在于教育者真正具有顺应学生天性的理念。只有尊重个性、顺应每一个学生的天性，教育者才能够放手让学生自主发展，尊重学生的选择，倾听学生的智慧。

理念的理论支撑

美国著名心理学家加德纳提出了多元智能理论。多元智能理论打破了把智力视为数理逻辑能力和语言文字能力的单一智力观念，转而认为人的成功可以借助于多元的智力。音乐智能、空间智能、身体控制智能、自我智能等等，都是人赖以成功的因素。多元成功思想大大拓宽了教育的可能性，这对于我校这样生源相对较弱的学校而言具有非常重要的意义，因为教师可以积极地发现学生新的成长可能性，可以另辟蹊径，寻找新的卓越之道，而不仅仅是在现有的学业成绩体系下和具有优秀生源的学校打拼。

因此，学校应该尽力发现学生潜在的优势，努力创造条件让学生潜在的优势得以发展，如为一些有特殊能力的学生量身制定培养计划，创设培养条件，尽力使其成才。

从一个人一生的教育历程来看，大致可以分为三个阶段，一是基础教育阶段，二是职业教育阶段，三是继续教育阶段。

基础教育阶段就是打基础。这个阶段的长短，是由每个具体人的智力因素和非智力因素共同决定的。智力条件和非智力条件差一点的人，完成九年义务教育后就很难再拓展基础了，这样的人顺理成章就选择了职高，开始第二个阶段（职业教育）的学习。智力因素和非智力因素条件好一点的人，还具有继续拓展的空间，他们可以选择普高。现在国内一些名牌大学，在尝试大学一、二年级不分专业，进行基础学习，大三开始才分专业学习，这就是说，大一、大二还在进行基础教育。在大多数已经就读研究生的人看来，大学本科学的也都是些基础知识。因此，不难得出结论，一个人专业所能达到的高度，很大程度上取决他基础知识的宽度。

当基础教育难以再深入的时候，自然就得进入职业教育阶段了。职业教育当然就是进行一些与具体职业有关的知识和技能方面的教育，但在选择具体职业之前有一个十分棘手的问题，那就是适合做什么职业，喜欢什么职业，应该选择什么职业。事实上在学生需要选择职业方向的时候他们没有做好准备，并不知道自己潜在的优势在哪个方面。那么，在基础教育与职业教育之间是否应该给一个过渡期呢？答案是肯定的。我校是一所高中学校，而且学校的学生基础相对较差，他们虽然有一颗要好好学习的心，但他们的综合学习能力在完成普通高中阶段的学习任务时已经感到力不从心，这个时期也就应该是基础教育与职业教育的过渡期。为此，我们大胆尝试，努力创设条件，启迪学生多元成功。

其实，顺应天性，多元成功的思想也不是我们学校的创新，先圣孔子早在两千多年前就提出了“有教无类，因材施教”的教育思想，简单说就是什么人都可以而且应该接受教育，但对不同的人应该有不同的教育方法。这里实际上体现了教育的选择性，这个选择性不单是学生选择适合自己的学校，也包括学校针对不同特质的学生开展不同的教育，这才是真正意义上的因材施教，才能有效发现学生的潜在优势，充分挖掘学生潜能，促进多元成功。

践行与探索

一个个学生都是一个个鲜活的个体，他们在日常的学习生活中表现出他们的兴趣倾向。从心理学的角度来看，人的思维方式主要有两种，一是抽象逻辑思维，二是形象发散思维。对每一个具体的人，两种思维能力都是具有的，但总有一种是优先的思维方式，而且一旦形成就会被不断强化，到后来可能形成思维定势。而这种优先思维方式的形成，更多还是由先天因素决定的。抽象逻辑思维好的人更适合自然科学方面的工作，形象发散思维好的人更适合从事艺术、文化等方面的工作。在我们现有的教育考试制度下，抽象逻辑思维占优的人更容易获得较高的考试分数。我校学生大多形象发散思维比较占优，只要创设适当的条件，他们在音乐、表演、绘画等方面的潜能就可能激发出来。

基于这些情况，学校以学生的发展为第一需要。为了充分发现在音乐、表演方面具有潜能的学生，学校每年举行两次大型的文艺演出，不仅让学生在活动中收获成功与喜悦，完成自我发现，还让教育者发现学生的潜能，更利于有针对性的培养。为了充分发现体育、运动方向具有潜能的学生，学校每年举行两次运动会，一次田径运动会，一次球类运动会，同时还组织多支运动队参加市里的射击比赛、网球比赛、羽毛球比赛，参加区里的足球、篮球、排球、乒乓球、田径等比赛，让有运动天分的学生得以充分展现。同时，我们还开设音乐、舞蹈、书法、绘画、科技等多种课外兴趣活动小组，定期活动，不断发现和培养学生的特长。学生阅览室常年开放，而且由学生管理，阅览室与书库相连，书库实行开架借阅。阅览室订有近百种学生喜爱的期刊，并且专门开设阅读课，促进学生养成阅读的习惯。此外，还成立有文学社、学生艺术团、街舞社、羽毛球社等学生社团。高中开设20余种以培养兴趣特长、发现学生潜能为目标的选修课。学校定期举办画展，组织有书法特长的学生到社区为群众书写春联，组织有表演特长的学生到社区开展联谊活动等等。所有这些活动都为了一个目的，那就是努力发现和培养学生的特长，充分调动学生的潜能，促进学生多元成功。

通过几年来的探索与实践，取得了一些成绩。在体育方面，我校学生申傲被网球教练看中参加了网球训练，在今年重庆市第5届运动会上，力克群雄夺得男子单打金牌，现在有关专业运动队正在考察该生，他离专业运动员仅一步之遥。羽毛球社学生表现出良好的技战术水平，多次代表巴南区参加重庆市的羽毛球比赛，获得不俗战绩。射击队参加市里重大赛事累获佳绩，在2015年重庆市射击锦标赛中获得1金2银3铜的成绩；在2016年重庆市射击锦标赛中获得4块银牌、两个第4名、一个第5名、一个第6名的好成绩；在2016年的重庆市第5届运动会中，射击队更是获得了2金、2铜、两个第6名的优异成绩。其中体现射击技术最高水平的男子甲组10米气步枪60发比赛的金牌，被我校学生罗啸夺得，目前该生正在武汉集训，也成了专业运动员的候选人。

在艺术方面，更是成绩喜人。由于每年坚持艺术活动和艺术培训，造就了一大批艺术人才。近几年，学校每年都有上百人考上艺术类高等学校，其中不乏川美、川音、湖北美院、广西艺术学院等国内知名艺术院校。仅2016年考上艺术类本科院校就多达51人。学生的美术作品参加全国、市、区展评所获奖项不胜枚举。2013年参加第八届全国中小学美术作品展，获特别金奖2名、金奖18名、银奖5名、铜奖1名，并有4件作品入选《新锐作品集》；2016年第14届“全国中小学信息技术创新与实践活动”在合肥的决赛中，我校学生陈曜、刘良懋均获得漫画创作一等奖；区文联主办的《巴南文艺》杂志，经常选登我校师生的美术作品，先后刊出了上百件师生作品；巴南区专门举行书画展的“一心善堂”专邀我校举行“大江中学师生书画”专场展。

培养人的过程是一个十分严谨的过程，需要有教育良知的人付出全部的心血，来不得半点浮躁，沾不得些许功利。我们将继续坚持我们的办学方向，不断丰富“顺应天性，多元成功”办学理念。为了祖国的下一代，为了我们的孩子，我们坚守、探索、笃行。

（作者单位：重庆市大江中学校）