基于文化视角的高中物理新课程研究

江西省赣州市于都县职业中等专业学校(342300)

谢远辉 ●



基于文化视角的高中物理新课程研究

江西省赣州市于都县职业中等专业学校(342300)

谢远辉 ●

就高中物理新课程标准的课程性质来看 ,高中物理并不是一门孤独的学科，它是文化交汇融合的产物，本文在物理文化定义及其起源的基础上 ,从跨文化的角度对物理教学的文化活动属性作了初步探讨，基于文化视角对高中物理新课程教学思路进行研究.希望观者能够得到真正的启发.

文化视角；高中物理；新课程研究

物理是学生进入高中之后的已经由之前的入门学科转变为基础性学科，渗透到人类社会生活的各个领域之内，与各个领域的文化交错融合，广泛的应用到军事、物理、生物等方面，以文化的视角对高中物理新课程进行研究，可以让学生成长为一个对社会有用的创新型、综合性人才，这是当前初中物理教师最主要的任务之一.

一、背景与问题的提出

进入21世纪，随着我国新课程改革的发布，出现了两个让人惊喜的变化，让物理教师们对物理教学的方式有全新的认识和理解.相比普通高中物理新课标和全日制义务教育物理新课标中的前言和课程性质，我们其实不难发现，目前的物理教师已经在用一种全新的视角看待物理教学工作，对物理课程性质的定位上有一些明显的不同.我们的教师们已经从知识的牢笼里跳了出来，开始转变教学思路，以物理学的学习作用和学习价值为出发点，深入研究物理学的教授思想，由“不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响”，被上升为“物理学一方面带动了科学和技术的发展，另一方面推动了文化、经济和社会的发展”.高中物理教学不仅仅要担当起学生思想启发的重任，还要以文化的视角出发，深入探讨物理学对人类未来科技发展的影响，以科学发展观的思想面对未来世界.但是在实施过程中，由于多方面的原因，使得从事相关教育的工作的人员在具体执行方式上并没有独树一帜的新型教学方案，对教学生活化的不充分理解，让物理实验日常教育工作依旧机械、呆滞.全然教授理论的模式从很大程度上并不利于学生的扩散性思维，对其创造力和动手能力造成了严重阻碍，严重影响了学生创新思维能力的养成.

二、关于物理文化及其起源

说起文化，它并不是任何一个民族独有的产物，在全世界范围内任何一个国家，任何一个民族都有自己的文化起源和文化特征，由于有了文化传承，人类才得以世世代代绵延不息.但由于不同国家、不同民族以及同一国家或民族各个时期的文化特征不同，人们对“文化”内涵和外延的理解也不同，文化的定义也不尽相同.所以，相比之下人们对文化并没有一个深刻的定义，而物理文化的起源有与当时的时代背景，政治潮流，军事开发息息相关，这又使定义“物理文化”这一下位概念变得较为困难.但是从总体上来讲它是一种时代的产物，在多方面条件具备下一种偶然的思想启发，它是整个民族文化的子文化，是科学技术发展系统里的一个分支，它的发现、创造、形成是各个作用力推动的结果.实质仍是一种社会性的物质形态与意识形态相互交叉的意义网络，所以它可以被社会所共享.

三、以文化视角学习物理的措施

1.自主学习的习惯

面对21世纪严峻的挑战.时代在变化，学习方式也应该与时俱进，在世界大环境下，改变学习方法和角色是学生学习的重要目标.学生是学习过程的主要参与者.拥有自主学习能力是一个学生提高成绩的最优、最好的方法，是学生对知识感兴趣的体现.高效的学习方法不能单独依靠纯粹的死记硬背，要加上自己的兴趣，通过自我动手和实践，积极与同学进行交流，才能达到更高的水平.对于自主学习的方法.需要学生做出更好的规划使之具体化、流程化，做起来更加方便、高效.与此同时注意老师所讲重点善于思考，不懂就问，养成良好的学习习惯才能学会自主学习数据流程化，具体化.在此之上，对学习加以创新，整理出一套适合自己的方法，达到高效的学习成果.这样在增加学生自信心的同时，对易错点也得到及时的了解与掌握.另外可以让学生，在上课之前自己提出问题写在纸上，下课的时候一一反问自己到底有没有解决？在解决了的问题前做上标记.也可以通过课后作业的形式让学生及时巩固今日所学知识，或者通过电话访问和家访的形式，督促家长和学生学习这门课程.在其过程中学生有不懂的地方也应积极引导，并且给予自信促使他提高学习效率、增加实践活动.这是对学生自主学习习惯的培养.

2.培养学习兴趣的习惯

以物理文化为出发点，要求学生学会科学学习，老师也应该以科学的方式对学生进行教育，其实，要学会一门学科必须要有必要的兴趣，学习动机要明确，思维要活跃，要有自信心和吃苦耐劳的品质.物理力学的知识结构很广、很复杂.有人觉得学习物理力学很枯燥乏味，这就需要老师的积极引导，老师上课时一定要以幽默风趣的或者其他学生能够接受的具有亲和力的语言把物理力学语言表述出来.

物理文化是理论与实践相结合的化身，要学好它，必须要讲究一定的方法，物理知识很抽象.很多理论知识的学习不能只靠记忆，以历史的脉络为出发点，探讨物理文化的发展起源变迁，能补充学生所缺少的物理思维，形成良好的学习习惯，培养良好的物理思维能力，而在这一过程中教师的作用就是引导学生，扮演着一个引路人的角色，提倡物理文化学习，这并不代表教师教育能力的缺失，也不意味着教师可以对本职工作松懈，身为人民教师就更应该严于律己，提高自身修为，在传授知识时讲求新技能、新思想、新创意，希望相关工作人员在今后的工作中，能够重视学生对物理文化根源的追溯，让学生成长为一个对社会有用的创新型、综合性人才.

[1]韩俊. 人教版初高中物理教材难度的梯度比较[D].陕西师范大学,2014.

[2]徐泽敏. 高中物理电学实验导学案设计与研究[D].东北师范大学,2012.

[3]范增. 我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D].西南大学,2013.

[4]陈星. 关于高中物理电学实验教学课程设计探讨[J]. 数理化学习,2014,06:69.

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