小学心理咨询体系的现状分析与展望

江苏连云港市墟沟小学 杨思

小学心理咨询体系的现状分析与展望

江苏连云港市墟沟小学 杨思

良好的心理素质对学生具有重要作用，心理健康教育是素质教育的重要内容之一。小学心理咨询工作，在培养和提高学生的心理素质方面起着重要的作用。我国现阶段对小学心理教育与心理咨询方面的工作，还没有形成完善的体系，对于小学心理咨询的地位、作用还需要引起更多的重视，对于小学心理咨询的体系、模式等还需要进一步探索和完善，以克服目前存在着的一些随意性和盲目性。学校教育正面临积极向素质教育拓展的时机，更有诸多学者试图从心理健康教育层面去寻找新的突破，本文结合学校的一些经验做法，试图对于小学心理咨询体系的构建问题阐述个人看法。

一、小学心理咨询体系解读

1.小学心理咨询的界定

小学心理咨询立足于发展性辅导的理念，学校的心理咨询人员通过多种心理辅导形式，对于前来求助的小学生、学生家长、相关教师和其他人员从心理上进行指导和帮助，提供直接或者间接的心理服务。这种服务不仅仅是一种障碍性干预，更重要的是一种潜能开发和危机防御，以及提高个体的心理健康水平，促进个体的成熟与成长。

2.小学心理咨询的对象

就小学生心理辅导的具体对象来说，不但包括存在各种适应困难或者发展性问题需要帮助的学生，也包括心理正常希望得到更好发展的学生。小学心理咨询既要满足学生团体的共同要求，也要满足特殊学生的个别要求。

3.小学心理咨询的目标

小学心理咨询的直接目标是针对当事人的问题来进行自我探讨，帮助个体克服适应和发展中的各种心理困难和障碍，帮助学生学会调试、寻求发展。

小学心理咨询的中间目标是认识自己、接纳和欣赏自己，建立恰当的生活方式和正确的人生观，达到更好的人际适应，建立健康的自我形象，在环境中有效地进行活动。

小学心理咨询的终极目标是自我实现，明确人生目标，开发个体潜能，实现个体的全面发展和健康成长。

4.小学心理咨询的内容

小学心理咨询内容多数为发展性问题，少数为具有一定的心理障碍问题。一般包括心理健康教育、青春期教育、人际交往能力培养、耐挫能力培养以及学生的性格、情绪等方面的辅导内容，包括学习问题、情绪问题、交往问题等。

二、小学生心理咨询体系建构的现状

（一）基于开展各类活动的心理咨询方式

1.心理辅导课——学校心理辅导最常见的重要途径之一

通常根据不同年龄段的学生身心发展状况的特点，心理教师会按一定的心理学原理和技术设计安排不同的辅导内容，让学生学会自我调节的方法，帮助学生解决各种心理问题，促进学生心理健康发展。另外，心理辅导教师也会根据班主任教师对班级的反馈情况或要求，单独调整他们班的辅导课内容。

2.心理辅导主题活动——灵活多样、富有特色的活动

根据一定的社会要求和学生的身心发展特点，采用多种多样的活动形式，加强学生适应学习和社会的一种特殊的教育活动，比如：知识讲座、角色扮演、心理剧、校园心理健康节、心灵鸡汤故事宣讲活动，等等。这些活动都是由专业心理辅导人员按照一定的活动目标来组织和实施的。

3.个别辅导与咨询——满足个性化心理服务的需求

个别辅导是心理咨询中的一个专门的形式，主要是针对学生的一些个性化的问题进行咨询辅导，个别辅导更有利于解决学生的实际心理问题，能够给予学生更加具体和贴合他们实际需要的帮助。在心理辅导教师帮助下，很多学生能够正确看待自己的问题，改善处理问题的方法，学会与人交往的方式。

4.团体辅导——让学生在团体活动中成长

团体辅导是学校心理辅导的一个重要形式，也是学校心理健康的重点工作之一。团体辅导适用于有共同发展课题或有共同心理困扰的人，成长中学生有着共同的发展课题，而且他们更认同同龄群体的肯定与欣赏。例如：毕业班后进生团体辅导、自信训练、人际交往、男生女生、青春你我同行、班集体成长，等等，另外也可根据班主任或任课教师反映的情况、社会事件、热门话题等开展团体辅导。

5.社团活动——充分体现学生参与性、自主性的活动

社团建设离不开心理辅导教师和学生的共同努力，体现了这样一些特点：自主性，学生和教师双向自主选择，社团成员的参与积极性高。社团活动做到定时间、定地点、定辅导员。在活动初期计划翔实，活动中期内容丰富，活动后期成绩多、效果好、评估高。社团的心理辅导教师都经过专业培训，自身具有较高的专业素养，同时能够寓教于乐，在心理活动过程中使学生的心理健康水平得到提高。

（二）不科学的几种心理健康教育的方式

1.心理健康教育的被“边缘化”

学校开设的心理健康课几乎沦落为小学学科中的小学科，专业化心理健康教师极度匮乏，多由班主任和其他学科教师兼任现象，常态的心理健康课无法得到应有的质量保障。

2.心理健康教育的被“德育化”

学校心理健康教育被无端划归德育口，心理健康活动常常成了思想道德教育的平台。心灵鸡汤成了国旗下讲话，校园心理剧成了丰富校园文化的小品。德育工作者对心理健康教育认知不够，往往会把心理健康教育看作德育工作的一部分，对学生进行说教的行为已经偏失了心理健康咨询的价值中立性原则。这样在个体心理品质成长过程中强加进去的思想品质违背了人的发展，混淆了德育教育和心理健康教育工作，不仅不利于学生心理健康成长，德育工作也收效甚微。

3.心理健康教育的被“形式化”

心理健康教育在学校层面多停留在初级各类主题活动与心理辅导的开展，未能融入学校大教育的体系构建，很多学校的心理工作室只是为了应付各级各类检查，硬件投入有余，软件和师资配备不足，并没有真正做到服务于广大师生和家长。同时，心理健康教育的活动开展与各学科之间的配合不够密切，有失心理健康教育的主要地位。

三、对小学实施心理咨询的展望

小学心理咨询服务主要是针对小学生心理发展的需要而开展的服务，帮助学生学会恰当地应付学习和生活中的各种压力，进行情绪调节，使学生能够积极地适应社会、适应自身的发展变化，应该从如下几点开展：

1.建立心理咨询辅导体系，确保心理咨询的核心地位

作为学校心理咨询，其根本宗旨应是让所有的学生都能平等地享受咨询服务。为了满足学生在认知发展、社会性发展、人格发展、职业发展方面的实际需要，心理咨询服务应与教学、德育等工作相结合，互相渗透。在小学心理咨询服务体系中，以“预防和成长”为基本目标的发展性咨询占重要地位。

2.关注小学校心理咨询的职业化、规范化，充实专业队伍

目前有很多小学的心理辅导老师由德育老师或班主任老师兼任，而学校心理咨询作为一种专业性很强的助人工作，要加强学校心理咨询服务的质量，满足广大师生的需要，就必须要加强心理咨询的职业化、规范化建设，加大经费投入，确保专款专用，改善软硬件设施，培养具有咨询师资质的教师开展相关工作，实现学校心理咨询职业地位的高度关注。

3.区别于德育工作，切实深入开展心理咨询辅导工作

小学德育主要包括爱国主义教育、理想主义教育、集体主义教育、劳动教育和人道主义与社会公德教育。而小学心理健康教育主要是让学生不断正确认识自我，增强自我调控的能力，能够承受挫折和适应环境，重点在于培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。心理咨询工作作为心理健康教育工作的重点之一，不能流于表面化和形式化，应该在学校工作中由专职教师切实开展，为学生的健康成长提供服务。