图书馆学教育：应强化专业常识的培养

王俊茂

(湖南医药学院图书馆，湖南怀化 418000)



图书馆学教育：应强化专业常识的培养

王俊茂

(湖南医药学院图书馆，湖南怀化 418000)

从“常识”一词入手，引申出“图书馆学专业常识”概念，进而从五个方面论述了强化专业常识培养对图书馆学教育及图书馆工作的重要意义：强化专业常识教育是培养专业话语权的需要；是培养专业情感，提升专业自信的需要；是树立正确职业价值观的需要；是从事图书馆工作实践的需要；是提高专业科研能力的需要。

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常识，汉语词典中解释为一般人应掌握的知识[1]，它的近义词是知识[2]。华东师范大学的陈嘉映教授认为常识有两层含义[3]，一层意思是指人所共知的事实、关于一些简单而基本的事实的知识，比如中华人民共和国成立于1949年，这是人们都知道的一个历史事实；另一层意思是这些事实中包含的道理，是指自然而然的理解，以及依于这些理解而生的基本的判断力，比如不能用湿手摸电器开关是因为水和人体都是导体，容易发生触电事故。

“常识”一词人们并不陌生，但它对不同的人却有着不一样的内涵，在不同的时代、社群中，“常识” 并非恒定不变，梁启超即指出：常识“缘其所生之时、所居之国、所操之业各有差别。故各人所需常识，其分量、其程度乃至其种类皆有差别”。举例而言，“如地动说、进化说等，当其初发明时，实为天文学家、生物学家专门之学识，常人固不能尽知，亦不必尽知；及今日而变为常识。不知则为病矣”[4]。可见，不同的人需要具备不同的常识，普通人应有普通人所需要的基本常识，专业人员应具有必备的专业常识。

专业常识指某一学科或专业领域内的一些基本事实或知识，它是受过该学科专业教育的人或者从事与专业相关的职业人所共知的。专业常识不同于专业基础知识，专业基础知识强调的是知识的层次性，它是最简单、最基本的一些知识点，是学习和掌握更高级和更复杂知识的起点。而专业常识强调的不仅仅是专业基础知识所包括的内容，还包含一些称不上知识的专业事实。另外，因为是常识性的内容，专业常识意味着要求专业人员必须对该部分内容熟知和掌握，甚至铭记于心。因此，专业常识比专业基础知识有更深刻的内涵和要求。

图书馆学作为一门新兴专业，与哲学、医学等古老的学科专业相比较而言确实显得非常年轻，尽管现在还有很多理论问题存在争议，或者说它的理论体系还不是很成熟和完善，但图书馆学发展至今，的确产生了一系列基本的知识内容。从专业史的角度看，不能否认图书馆学专业存在很多不争的事实，这些事实真实地发生过或存在着，所有的这些没有争议的知识和事实共同构成了图书馆学的专业常识。尤其图书馆学作为一门社会性极强的专业，它更需要专业常识的巩固、传承和推动。无论从图书馆理论还是图书馆实践方面来看，加强图书馆学专业常识教育显得尤为重要，本文重点论述强化专业常识教育对图书馆学专业学生的学习及未来从事图书馆工作的重要意义。

1 强化专业常识教育是培养专业话语权的需要

也许有人认为专业常识没有什么，都是一些琐碎的、零散的、简单的、人为赋予的概念、术语，甚至是一些虚无飘渺的东西，但我们不能据此怀疑专业常识的作用，无论我们对常识抱有何种的质疑，和需要对常识进行深入地辨析拷问，首要的工作仍然是对各种经典著作和常识本身的阅读、学习和反思[5]。就好像文学中的“婉约派”“四大名著”“唐宋八大家”“四书五经”等文学常识一样，图书馆学专业也有它自己的一些专业常识。你可以不知道心理学上的“蝴蝶效应”，管理学上的“木桶原理”，社会学上的“马太效应”，但作为图书馆学专业的一个毕业生你必须知道“新图书馆运动” “阮岗纳赞图书馆学五定律”“布拉德福文献离散定律”等；你可以不了解朴瑾惠、乔布斯、林志炫，但你绝对不能不熟知沈祖荣、刘国钧、杜定有。中山大学程焕文教授在连续几年的研究生面试中，让考生从给出的一些图书馆名人中任选几个人，简要阐述其学术经历、主要著述和学术思想[6]。好多考生答不上来，这从某种程度上反映了学生的专业常识缺乏，基础知识积累不够。知识的一半是知道是什么，只有知道了是什么，我们才能掌握专业术语，拥有专业话语权。俗话讲，在什么场合讲什么话，在图书馆这样一个场所里工作，和图书馆界的同事共处，需要有一套自己熟悉和共知的话语体系，这些话语体系倒不一定非得常常说出来，但它却实实在在维系着一个行业。甚至有时我们讲，行家一出口，就知道有没有。

北京大学图书馆的王波先生也认为，无论什么专业，作用就是交给你一套专业的话语系统和共同的文化背景，图书馆学科班出身的人的核心竞争力，实际上就是图书馆文化。所谓图书馆文化，就是知道“南杜”是杜定友而不是杜月笙，“北刘”是刘国钧而不是刘志丹；就是出差到上海，首先想到的不是姚明、刘翔，而是吴建中、范并思；出差到广州，首先想到的不是毛宁、杨钰莹，而是程焕文、邹荫生……就是和图书馆学家谈话，有共同语言，少知识障碍，愉快而且投机[7]。我们都有这样的感觉，有时候聊天能聊到感兴趣的一个专业领域，特别有感情，特别能拉近距离，相反没有了这样一套话语体系，就会话不投缘半句多。俗语也说，人不亲行亲，而这样一套的专业话语权就靠专业常识的积累。

2 强化专业常识教育是培养专业情感，提升专业自信的需要

在学习过程中，专业感情显得尤为重要，它是一个人对专业的认同感，是对专业的一种自信心，更是在职场中树立职业精神的前提和基础。倘若一个人没有专业感情，那他必然对所学专业缺乏兴趣，无心向学。这其实是一种双向影响的过程，我们说兴趣是最好的老师，有了兴趣，作为图书馆学专业的学生，他会更加认真地去学习，努力地钻研；作为图书馆的工作人员，他会享受这份工作，乐于在简单重复的单调工作中体会自己的价值。

华东师范大学范并思教授曾经在博客中分析过一个案例[8]，图书馆学专业毕业的一位女同学在找工作面试时，考官问她在图书馆的工作人员中，图书馆学专业毕业的与其它专业相比较有什么优势？该同学竟把这个问题看成面试官对自己所学专业的一种质疑，范并思教授认为这是学生缺乏专业自信的典型表现。一个接受过良好的大学教育甚至研究生教育的毕业生，进入工作岗位后，短时间内，比如半年、一年，在操作技能上，有可能还不如一个普通工作人员或者一个高职毕业的学生。但从长远来看，他的创造能力和承担复杂工作的才能，往往会超过后者[9]。这种专业自信，不能凭空产生，需要学生通过专业常识的学习来慢慢渗透，慢慢体会，而一旦拥有，这种感情将会渗透到骨子里。

3 强化专业常识是树立正确职业价值观的需要

孙正聿教授说过，一个人的理论背景决定着他的生活态度，它规范了人们对生活的理解，改变客观世界的同时，也改变着我们自己，并塑造和引导着新的时代精神[10]。在图书馆学专业毕业生的就业中，自己有一个体会，凡是在大学期间认同图书馆学专业的，对图书馆学专业充满感情的学生，在毕业时大多会选择去图书情报机构，也基本能找到对口满意的工作。相反，凡是在大学期间就不喜欢图书馆学专业，缺乏专业认同的学生，毕业时大多不会选择到图书馆工作或者找不到对口满意的工作。

作为图书馆学专业的一名毕业生，也许在短时间内他们在具体工作上比不上那些已经工作了多年的非图书馆学专业的人员，但他们熟知“图书和图书馆的历史”，能默诵“公共图书馆宣言”，信仰“图书馆精神”，主张“图书馆权利”等，有了这些，他们对待工作会更虔诚，也会觉得他们的工作更神圣，而不仅仅是作为生存的一种手段。我想，这种职业价值观是他们最大最明显的优势，也是图书馆学专业毕业的学生最核心的竞争力。武汉大学的肖希明教授坦言：正确的职业价值观，或者说对图书馆职业使命和职业价值的深刻认识，是在图书馆职业领域取得成就的重要前提。当今中国有许多办得非常出色的图书馆，这些图书馆的馆长都(本科或研究生)毕业于图书馆学专业，他们并非都是技术专家，他们办好图书馆主要源于他们对图书馆职业使命的深刻认识，源于对图书馆学理论真谛的深刻理解[11]。这种对职业使命的勇于担当和对职业价值的不懈追求，是需要专业常识来慢慢浇灌和培育的。

4 强化专业常识是图书馆工作实践的需要

图书馆工作是一种实践性很强的工作，它需要理论上的指导，比如看起来很简单的图书上架排架其实都是在既定规则下完成的，这种规则，需要专业常识的一种支撑。上海图书馆副馆长周德明认为图书馆学专业毕业的学生上手快，他们懂得图书馆的术语、明白排架规则、知道业务流程、比较熟悉常用检索工具和数据库等，因而他们能迅速投入到服务之中[12]。图书馆工作更是一种服务性的工作，武汉大学图书馆学专业的前身“文化图专”曾经将校训定为“智慧与服务”，可见服务工作对图书馆的重要性，尤其今天的网络环境下，图书馆的信息资源中心地位在慢慢弱化，这时，充满温馨的图书馆服务就显得尤为重要，图书馆很多的工作最终都要通过服务来实现，可以说，服务是图书馆工作的落脚点。而服务它不仅需要一种专业技能，更需要一种精神理念，一种职业信仰，这些也必须甚至唯有通过专业常识的研习才能获得。也许有人对图书馆学这些作为常识的基础知识不屑一顾，认为在实际工作中没有明显用处，庄子的学生惠施批评庄子说，你讲的没用的话太多，分析的很多东西也不实用。庄子问，什么叫实用？比如一条路上我走过去，你把每一个鞋印都固定下来，有用的就是我脚踩的这块，你把路面别的地方都挖掉，就留下这脚印，别人还能走路吗[13]？就这没有的东西，实际上是有用东西的陪衬。人文社科类讲究厚积薄发，旁征博引，图书馆学作为一门极具社会性的专业也一样，没有专业常识的累积何以“发”，何以“博”？ 从不同角度调查的结果都表明，图书馆学专业知识和专业技能仍然是今天图书馆员职业竞争力的核心因素[14]。

5 强化专业常识教育是提升专业科研能力的需要

现在的本科生不重视专业常识的学习积累，认为枯燥乏味，没有兴趣和动力，就连有些专业老师在讲授专业课过程中也是缺乏激情，导致学生专业常识缺乏，有些即便考取了研究生，到了研究生阶段也感觉无从下手，对专业的一些问题缺乏理性的思辨。科学研究是一个循序渐进的过程，只有掌握好专业常识，熟知专业方面的细小问题，才有利于今后对专业宏观问题的准确把握。学生的专业学习，老师要重视图书馆学专业常识的传授和讲解，同时要求学生对专业常识内容的掌握考核也要严格一些。研究生阶段培养学生的一项重要素质就是训练他们在本专业领域从事科学研究的能力，锻炼他们探索专业理论前沿问题的能力，以便更好地指导专业实践工作。那么理论线索最初从哪里来呢？我想最多的或者最主要的就是基于一种专业常识，比如牛顿的万有引力的发现，不就是因为苹果落地这一司空见惯的生活常识吗，蒸汽机的发明，也不就是因为水壶盖被开水冲起这一生活常识吗。所以理论所依据的道理来自常识。理论家在成为理论家之前先得是个普通人，他在营建理论之前先已具备很多常识，在营建理论语言之前也必须先学会自然语言[15]。作为一名图书馆学专业的学生，构建专业理论就要依靠大量的专业常识。

于丹说过“其实如果一个人在很年轻的时候学一种知识，他已经不会把它当成一个外在于他的知识体系或者执业方式的东西了，更重要的是他会把这个当成是他的一种生活方式，一种思维惯性，一种价值判断的标准”[16]，就像毕淑敏和余华一样，都具有医学专业背景，虽然早已不再从事具体的医疗工作，但他们已经习惯用医学的思维和眼光思考和观察社会，所以才有了《红处方》《拯救乳房》《活着》《许三观卖血记》等这些充满医学色彩的文学作品诞生。这种思维习惯和价值判断标准是当前图书馆从业人员所需要的。

图书馆学专业常识是图书馆从业者最起码的专业认知起点，是图书馆从业者最基本的专业素养，有了图书馆学的专业常识，就有了图书馆学的专业认知能力，也就具备了图书馆学的专业思维和专业眼光。

〔1〕《汉语大词典编委会》编.汉语大词典[M].北京：商务印书馆国际有限公司，2003：125

〔2〕北京语言大学汉语水平考试中心编.HSK中国汉语水平考试词汇大纲汉语8000词词典[M].北京：北京语言大学出版社，2004：146

〔3〕〔15〕陈嘉映.常识与理论[J].南京大学学报(哲学.人文科学.社会科学)，2007，44(5)：61-68

〔4〕夏晓虹.梁启超的“常识”观[J].天津社会科学，2014(1)：109-122

〔5〕罗云锋.常识教育的意义[J].读书，2014(3)：93-96

〔6〕程焕文.面对图书馆学名人考生集体晕倒[EB/OL].[2012-04-01].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4978019f0102dwfr.html

〔7〕王波.快乐的软图书馆学[M].北京：海洋出版社，2010：126-127

〔8〕范并思.图书馆学毕业生的困惑——转载并回复一个留言[EB/OL].[2007-05-18].http://oldhuai.bokee.com/6280884.html〔9〕〔11〕〔14〕肖希明.调查引发的思考——图书馆学教育七问[J].图书馆建设,2007(6)：25-28.

〔10〕孙正聿教授告诉你应该怎么想怎么做[EB/OL].[2012-07-27].http://news.163.com/13/0727/00/94OG0NUM0001 4Q4P.html

〔12〕束漫,苏福.我国图书馆学教育与图书馆学学生就业问题专家访谈录[J].图书情报工作，2010(15)：69-73〔13〕王蒙.读万卷书 行万里路[J].图书馆杂志，2013(1)：90-97

〔16〕河北卫视《读书》栏目主编.29位文化名家的书心文事[M].北京：新世界出版社，2010：4

Library Science Education: A Call For Cultivation of Specialized General Knowledge

Wang Junmao

Starting from the phrase “general knowledge”, the paper introduces the concept of “specialized general knowledge of library science” and discusses the significance of strengthening cultivation of specialized general knowledge from five aspects to library science education and library work. Enhancing education of specialized general knowledge is a need to strengthen specialized discourse power, cultivate specialized emotion and confidence, build proper career sense of worth, conduct library work and improve specialized scientific research ability.

Library; Library science; Library science education; General knowledge; Specialized general knowledge

G250.1

A

王俊茂(1984-)，男，湖南医药学院图书馆，馆员、讲师。