校园文学与学生自我教育价值的实现

□高月波

校园文学与学生自我教育价值的实现

□高月波

近年来，校园文学崭露头角，逐渐成为众多教育工作者热切关注与实践的热点课题，犹如百花园中的一朵奇葩，摇曳生姿。校园文学横跨“文学”和“教育”两个领域，具有独特的隐性教育功能，在提高学生的素质能力与素养方面发挥着不可低估的作用，正如现代教育家蔡元培所言：“文学兼及智育和美育两者，在传播知识的同时，还担负着通过审美教育塑造新的、全面健康发展的人生之功用。”

当然，校园文学的教育功能又不仅限于“智育”与“美育”两大特性。实践证明，校园文学在促进学生“自我教育、自我完善”方面也有明显的优势。

一、文学育人，为发展“自我教育”提供人文载体

当今世界复杂、多变，中学生生活在一个观念最开放、传播最发达、价值冲突最激烈的社会环境中，并体现出独立思考、自主选择、参与创造等特征。因此，只有符合“主体性”的教育，才能真正培养学生的主体精神，发展积极的个性品质，追求自我发展、自我实现。

校园文学是最符合学生“主体性”的教育，能为学生的自我教育提供最广泛的内容以及必要的物质载体、精神依托。一是学校大力营造良好的读书氛围，学校深入开展读书工程，创建书香校园，塑造博雅师生。从校长到教师再到学生，从师生阅读到亲子阅读，读经典，读理论，读文学，形成翰墨飘香、格调高雅的读书氛围。二是为打造书香校园夯实坚实基础。新添各类图书5余万册，建设了1000多平方米的图书馆、师生阅览室，满足全校师生员工借阅的需要。三是大力加强《新营中学之声》《海音》、校园网等校园文学阵地的建设，形成校园中一道亮丽的文学风景线。四是先后组织编写《中学生写作》《中西文化经典读本》《走进作家》等优秀校本教材，面向全校学生举办“文学讲堂”，用优秀的文化作品、先进典型的人物形象感染教育学生，提高学生人文素质。五是树立大语文教学观，设立每周两课时的阅读课，通过文学阅读和创作活动，构建具有文学独特魅力的语文教学新课堂，注入新的活力。学校“文学育人”的种种措施，营造了浓厚的校园文化氛围。

二、活动育人，为发展“自我教育”提供存在方式

校园文学作为一项综合性学习活动，能为学生的自我体验与实践提供丰富的活动存在方式，并借助各种具体生动的活动形式实现对学生的教育，通过自我观察和内心独省，不断地修正、提升自己的行为。

学校聘请著名作家赵德发为文学顾问，其文学知识讲座受到全校师生热捧。学校每个学期举办的图书跳蚤市场活动，不仅提高了旧书的利用率，也培养了学生交际、理财、营销、宣传等综合能力，收到意想不到的效果。最为独特的是，我们注重开展“晨诵午读暮醒”，鼓励学生创作“班级日志”、“班长日志”、“个人作品集”等，以各种形式提升学生素养。同时，持之以恒的文学社团活动也促进了学生的自我教育与自我管理。

充分利用各种文学实践活动，特别是让学生借助文字这一媒介，可以潜移默化地改变人的精神世界和生存方式，可以

塑造学生健全的人格，从而促进人的全面发展。

三、润泽生命，为学生自我成长提供体验

黄克剑教授提出真正的教育有三个维度：即“授受知识，开启智慧，润泽生命”。校园文学则在润泽生命这方面能够起到很大作用。

在阅读中体验。坚持引导学生读名著，开列书目，以讲座形式进行指导，教给学生泛读、略读、细读、精读等不同的读书方法。指导学生圈点勾画批注以加深印象，做好摘录，做到不动笔墨不读书。强调读写结合，加强课外练笔，要求学生把自己感受最深的地方写下来，与作者进行心灵沟通。阅读学习的过程就是学生体验优秀文学作品的过程，由此产生的精神力量往往历久不衰，激励学生不断创造美好幸福的生活。

在活动中体验。学校把文学社团活动普及到全体学生，以班为单位成立文学小组，聘请各班语文老师为辅导老师，鼓励出班刊，或打印装订成册，或手抄装订成册。构思设计、选材组稿、抄写绘画，每一步都要是学生亲手为之。学生通过参与各种文学实践活动体验生命的意义。

在生活中体验。文学来源于生活又高于生活，生活中处处有语文。学校利用双休日组织学生登山、访农、参观、考察，学生兴趣盎然；组织学生参观黑陶艺术馆、清扫社区公园、参与社会调查等，学生受益匪浅；组织“语言文字啄木鸟小分队”，走上街头寻找错别字、搜集各种标语，体验生活语文。以上所有活动都由学生自己组织与管理，使学生的实践能力、综合素质都得到提高。

校园文学阅读与创作，最有助于培养中学生的创新能力。因为文学阅读不具有标准答案，不具有唯一的解释，它是多样的，丰富的，它精彩纷呈，兼容并蓄。同样在文学社团的各项活动中，尤其是学生获得某种成功之后，会进一步激发学生的创新意识。

创建“文学校园”系列活动，为学校师生打造了共属的精神空间，奠定了亮丽的精神底色，达到“春风化雨”、“润物细无声”般的熏陶和影响。

（作者：山东省日照市新营中学校长）

［责任编辑：刘斌］

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