初中数学的有效教学策略

江苏省盐城市腾飞路初级中学 胥加波

初中数学的有效教学策略

江苏省盐城市腾飞路初级中学 胥加波

教师需要不断地对教学经验进行反思，总结出一系列的教学方法并灵活运用，建立平等和谐的师生关系。这样，教学效率才有可能得到提高。本文对此进行了分析研究。

初中；数学；有效教学；策略

不同的教师运用同一本教材，面对同样的学生，授课效果却是大不相同的，这是因为不同的教师采用不同的教学方法所起到的教学效率是不同的。教学效率是一个抽象又具体的概念，因为教学效率乍一看觉得是难以把握的，但是教学效率的高低能够从学习反馈、成绩、学习动力等多方面体现出来。教学效率是体现在多方面的，教师切不可狭义地理解为学生的成绩提高了，学习效率就提高了，而是应该更新教学观念，完善教学手段，提高学生的综合素养，这样，才可以真正地提高课堂效率。

一、教师应该尝试多种教学方式，培养学生对数学的兴趣

现阶段很多教师的教学手段是比较单一的，这就导致了课堂效率难以提高，学生的综合素养得不到有效发挥，甚至一些教师比较尊崇“题海战术”，不科学、不合理地让学生进行反复的练习，不愿意更新教学观念，尝试多种教学方式，尤其是一些年轻的教师，缺乏教学经验，在开展教学时束手束脚，不敢创新教学手段，使得教学循规蹈矩地进行着。

利用传统的教学手段，虽然可以给教师省去很多麻烦，在教学过程中不会犯太大的错误，但是却不利于从根本上提高教学效率。要想有效地提高教学效率，教师就要有效地把握教学的各个环节。首先，教师要注重课堂导入，往往很多教师都忽略这一环节，直接对新知识进行讲解，这样不仅无法做好衔接，而且还会使学生感到很突兀，教学效果不会太好。如在讲解《走近圆形世界》这一章时，我就利用生活中的圆引入教学内容，激发了学生的兴趣，提高了教学质量。其次，在授课环节，教师可以适当地利用一些游戏来调动学生学习的积极性，提高学生动手动脑的能力，拓宽学生的思维。比如，在讲解《轴对称图形》时，引导学生动手剪纸，并有效地引入轴对称图形的概念，帮助学生理解轴对称的概念。除此之外，在课堂上，教师还要多给一些成绩不佳的学生提供回答问题的机会，并对他们真诚地鼓励、赞扬，肯定他们的回答，让每个学生都能享受到学习的乐趣。

教学方法有很多，不过适合自己教学情况的才是最好的方法，教师应该勇于尝试多种教学方法，筛选出适合自己的教学方法，并整合成一个完整的体系，灵活地开展教学，培养学生的兴趣，提高教学效率。

二、建立平等的关系，创造良好的学习环境

传统的教学课堂上，无法发挥学生的主观能动性是影响教学效率的原因之一。教学活动不是围绕教师进行的，教学效率的判定不是看教师的教学有多精彩，而是要看学生对教学的反馈情况以及接受消化知识的程度。这就需要教师开展以学生为中心的教学，改变传统的教学观念，建立良好的师生关系，为提高教学效率提供一个环境基础。

要建立良好的师生关系，教师需要与学生多沟通，这种沟通不仅仅局限于知识层面，还可以和学生了解一些家庭情况、生活情况、爱好等多方面的信息，和学生建立亦师亦友的关系。建立平等的师生关系后，教师能够更好地了解学生的爱好、学习情况等，这对开展设计教学，提高教学效率也是很有帮助的。比如，在讲解《数量、位置的变化》这部分内容前，通过和学生沟通交流了解了学生感兴趣的点，然后利用这些点设计教学，尊重学生的兴趣爱好和生活经验，从生活实例入手有效地开展教学，并且在授课阶段，营造一个良好的学习环境，引导学生从具体的问题中探究数量关系和变化的规律，带领学生感受这个时时刻刻变化的世界，提高了学生的认知和感悟数学的能力。

除此之外，要建立良好的师生关系，提高教学效率，教师要拉近和学生之间的心理距离，尊重每一个学生，用关爱去感化不喜爱学习的学生，当学生犯错后，不要一味地否定，而是对学生的错误进行分析，如果不是一些原则性的问题，教师应该帮助学生改正错误。教师要展现自己的人格魅力，与学生建立亦师亦友的关系，学生对于数学的兴趣会被有效激发，教学效率自然而然就会提高。

三、引导学生动手操作，提高学生学习体验

很多数学教师在对学生进行引导时，总会过于注重口头上的引导，而忽略对学生动手能力的培养。其实，初中数学中一些几何图形的部分学生理解起来较为困难，教师在开展教学时，可以适当地开展一些手工课提高学生的动手能力，并在学生动手操作时进行有效引导，能够让学生的思维得到更大程度的激发，数学素养得到全面的提高。

在讲解“三角形的内角和”时，我让学生通过动手量、剪、拼等活动来验证三角形的内角和是否为180°，以此来提高学生的学习体验。在进行活动前，我让学生准备了一些简单的工具，如量角器、剪刀、各类三角形纸片等。活动开始时，我引导学生对三角形的内角和进行探究：首先是最基本的方式，用量角器去测量三个角的大小，通过多次实验来验证内角和的度数，然后，我让学生将三角形的三个角剪下来再拼接，学生们发现拼接后的角度和恰好为一个平角；最后，我又让学生用三个角的和不是180°的角去拼接，看能否拼接为一个平角，验证三角形的内角和等于180°的定理。活动过程中，学生的思维得到了启发，课堂氛围更加活跃，学生对这个定理的印象更加深刻，教学效率得到显著的提高。

总之，教师需要不断地对教学经验进行反思，总结出一系列的教学方法并灵活运用，建立平等和谐的师生关系，这样教学效率才有可能得到提高。

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