初中数学合作学习中教师干预的案例研究

江苏省盐城市初级中学 姚 群

初中数学合作学习中教师干预的案例研究

江苏省盐城市初级中学 姚 群

随着现代教学的不断发展完善，现行的教学体系在整体性、科学性等方面都有了长足的发展进步。但是，在实际的初中数学教学过程中仍然存在着很多的问题，其中，很重要的一方面就集中在难以挖掘出学生的学习潜力层面。与此同时，在进行初中数学教学策略分析的过程中，不能仅仅依靠教师的力量，还要充分注重鼓励学生之间互相帮助、互相学习，发挥出团体的力量。针对这样的情况，本文将具体结合当前初中数学教学过程中存在的问题，对初中数学合作学习模式进行探索，并结合相关初中数学合作学习中教师干预的案例，进行相应的初中数学合作学习对策的研究，为促进初中数学教学效率提升提供相应的策略方法。

合作学习；初中数学；教学策略；教师干预；案例研究

所谓合作学习，指的就是在进行初中数学教学过程中，鼓励学生之间相关帮助、相互学习，群策群力地进行相关问题的解决。该方法在初中数学教学这一系统性、科学性很强的学科中，对于学生综合能力的提升有着巨大的帮助作用，有着很高的教学应用价值。与此同时，在进行初中数学合作学习教学模式的设计过程中，合理安排教师的干预内容是合作学习教学模式的重要一环，这就需要教师对自身的管理行为进行合理的设计，保证其干预时机的有效性。针对这样的情况，教师需要合理规划合作学习法在课堂上的引入时机，有效选择教学干预时机，发挥出学生合作学习的作用，促进学生对初中数学知识掌握程度的提升。

一、进行初中数学合作学习中教师干预案例研究的必要性

结合当前初中数学的实际教学情况可以发现，已经有相当一部分学校的初中数学教师重视到了对学生合作学习的研究，并尝试性地规划了相应的合作学习模式。与此同时，通过持续性的进行相关教学模式的探索，有效促进了当前初中数学教学效率的提升。综合起来看，合作教学模式已经有了良好的发展土壤环境。

与此同时，随着社会对于人才培养全面性要求的提升，初中数学教学所涉及的知识的系统性、逻辑性、科学性也大幅度提升。在这样的教学背景下，要对初中数学教学过程进行整体性分析，并紧密结合合作学习法的基本原理，对教师的教学干预时机、干预方法进行科学系统的设计，让学生以教师布置数学教学任务为指引，在课堂上相互交流、探索，共同解决教师提出的问题，在正确的道路上共同进步，进而有效促进学生的初中数学能力的稳步提升。

二、当前初中数学教学过程中存在的问题

1.对于合作学习的概念理解不深刻

结合当前初中数学教学大纲的变动情况可以发现，当前数学知识考核对于学生的逻辑思维能力、章节知识联动能力要求越来越高。与此同时，随着现代教育事业的发展，初中数学对于学生的个人发展也越来越重视。例如，考核的试题和实际生活的联系越来越多等。但是，在实际的初中数学教学过程中，由于大部分的初中数学教师并没有深刻理解合作学习的概念，也并没有充分考虑到初中数学的发展变化，保守性地进行合作学习模式的设计，导致了初中数学教学的核心目标出现偏差，难以充分地发掘出合作学习模式的作用，进而导致初中数学教学效率难以得到质的飞跃。

2.对教师干预时机把握不足

在引进初中数学合作学习模式过程中，还普遍存在着教师干预时机把握不足的实际情况。与此同时，通过对当前初中数学合作学习的实际情况进行调研可以发现，对于引进的合作学习方法的分析深度也存在一定不足，进而导致初中数学教学效率难以得到有效保证，合作学习方法的优越性也就难以得到有效的展现。

三、初中数学合作学习中教师干预的案例研究

1.合理规划初中数学合作学习中教师干预模式

为了发挥出合作学习法在初中数学教学中的应用效果，首先就要合理规划初中数学合作学习中教师干预模式，选择出合适的干预时机和干预插入点，在课堂上有效突出初中数学教学的主题。

例如，在初中数学的函数知识教学中，要在课堂上对本堂课涉及的一些基本性的初中数学内容进行分析。比如，涉及初中数学的一次函数的教学过程中，让学生在课堂上进行相应的函数变化曲线的绘制。与此同时，为了保证教师干预插入的有效性，要求教师在课堂上设置相关的教学目标和教学题目，让学生明白初中数学中一次函数的线性变化规律。通过这样的方式，就可以让学生在完成相关的初中数学课程任务过程中，相互进行问题的讨论学习，进而有效促进学生初中数学能力的提升。

与此同时，在进行初中数学教学的过程中，要充分意识到、理解到合作学习法的基本概念，选择合理的教学干预时机，发挥出学生学习数学知识的主观能动性，是进行初中数学合作学习中教师干预的案例研究的核心内容。

例如，在进行初中数学课程“三角函数关系”这一堂课的教学过程中，意识到教师干预过程就是明确课程知识核心，让学生围绕这个教学核心，通过对教学中涉及的初中数学的概念进行相互讨论，让学生在遵循课堂教学核心知识的基础上，提升学生群体对于初中数学课程知识的理解程度。

2.合理选择初中数学教学过程中的干预时机

为了充分发挥出合作学习法的作用，需要教师在进行初中数学教学的过程中，根据学生群体的实际特点，科学合理地选择教学干预时机。具体来说，就需要以初中数学教学核心知识点为切入点，并结合学生对于知识的理解程度选择教学干预时机。

例如，在进行初中数学课程“三角形”这一堂课的教学过程中，教师可以在进行教学的过程中，在课堂上设置相关的三角形应用案例，让学生在进行案例内容思考交流的过程中，形成自身对于课程内容的认知，进而有效促进初中数学教学效率的提升。

综上所述，为了发挥出合作学习法的作用，教师要充分结合初中数学课程特点，合理选择干预时机，在突出初中数学课程的核心知识点和内容的基础上，形成良好的初中数学学习氛围，为学生数学能力的提升奠定良好的基础。

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