培养创新思维，实现活力教学——浅析小学数学教学如何培养学生的创新思维

江苏省张家港市江帆小学 钱怡洁

培养创新思维，实现活力教学
——浅析小学数学教学如何培养学生的创新思维

江苏省张家港市江帆小学 钱怡洁

在素质教育中，学校教育把培养学生的创新思维和自主学习能力放到了教学的首位。在小学数学教学中，教师要对教学进行总结反思，对教学中存在的问题进行优化改进，使学生通过积极主动的学习，掌握丰富的数学知识，具备自主探究和独立积极问题的能力，促进他们数学探究能力的提高，使课堂教学在学生的积极参与互动中充满活力，实现高效的课堂教学。

一、加强教师指导，激发学生探究兴趣

在新课改的过程中，教师改变了教学概念，构建了以学生为主体的课堂，在教学过程中，教师要引导学生的学习主动性，使他们通过积极的学习掌握教材内容。由于小学生的年龄较小，自制能力不强，在学习过程中，时间一长，容易对学习失去兴趣。因此，在课堂教学中，教师要关注学生的学习情况，利用趣味性的教学环节激发学生的学习兴趣，使他们始终保持积极的学习状态，深入分析教材中的内容。在课堂教学中，教师要从高高的讲台上走下来，走入到学生中间，和他们一起学习，针对学习中的疑问进行讨论。在讨论过程中，教师能对学生的思路更清楚，可以有针对性地进行引导和启发，学生得到教师的启发后，能再次深入地探究教材中的知识，加深对知识的理解。在学习过程中不断获得新的知识，能有效激发学生的学习兴趣，让他们把数学学习作为一件快乐的事，积极主动地进行参与，不断挑战新的难题，在积极的思考过程中获得发展，使课堂教学充满活力，高效进行。

二、引导学生主动探究，促进学生思维的深入发展

小学数学教学活动的主体是学生，要实现充满活力的课堂教学，教师要精心设计教学内容，采用多样化的教学方式对学生进行引导，使他们深入分析和思考数学知识，促进他们思维的深入发展，使他们综合全面地掌握数学知识，并在探究中掌握数学知识的运用方法，提高他们应用数学的能力。在学生进行主动学习时，教师要关注学生的学习过程，针对他们在学习中遇到的问题进行及时引导，在他们顺利解决问题时，用表扬作为激发他们学习兴趣的因素，让他们积极地投入到学习中，提高学习效率。例如，在教学“含括号的四则运算”时，教师让学生在掌握不含括号的四则运算的基础上进行探究，使他们重点关注含有括号的四则运算的计算顺序。在探究中，学生能运用已有知识进行思考和分析，探究算式的计算顺序，并在认真阅读教材内容的过程中加深对知识的理解，掌握含括号的四则运算顺序：算式有括号，先算括号里面的，再算括号外面的；括号里面的算式按照不含括号的四则运算顺序计算。在自主探究过程中，学生能从已有知识中进行分析，有利于促进他们建立知识之间的联系，让他们能灵活地运用已有知识，提高数学探究能力。

三、开展合作学习，拓展学生的思维

合作学习是把班级中的学生分成小组进行探究的一种学习方式，是教学改革中的创新方式。在合作学习中，每个学生都有发言的自由和机会，通过积极的讨论和交流，让他们的思维发散和深入，加深对知识的理解。通过讨论探究之后，再次对学习内容进行分析和思考，能让学生对知识获得深刻的理解，促进他们数学思维的发展。在合作讨论中，教师可以给出学生合作任务，让他们通过合作完成教师布置的合作任务。在任务的引导下，学生能积极地进行思考，在对合作任务有了自己的想法后，通过交流、讨论进行分析和探究，随着思维的相互碰撞，找到完成学习任务的有效方法，提高他们的合作效率。

在合作完成后，教师要针对学生的合作学习情况进行总结和分析，对于合作学习效果较好的小组进行表扬，并给予计分奖励，激发学生参与合作的主动性，同时对其他小组也形成激励和榜样作用，让教学在合作中高效进行。

四、结合生活开展教学，激发学生的创新思维

数学知识源于生活，并运用于生活。在小学数学教学中，教师要结合生活进行教学，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学中的数量关系，提高他们的探究能力，促进他们创新思维的发展。在设计生活问题时，教师要立足于教材内容，从学生的兴趣出发，设计出学生熟悉的生活问题，让学生在学习过程中感到熟悉、亲切，深刻体会到数学知识在生活中的作用，激发他们学习数学的主动性。例如，在教学“三角形的特性”时，教师可以给学生展示生活中运用到三角形特性的图片，如三角形的屋顶、三角形的铁塔、三角形的支架等，让他们结合三角形的特性进行分析，激发他们的思维活跃性。通过结合生活中的实际事物，学生对三角形的特性产生了强烈的好奇心，积极主动地阅读教材内容，对重点知识进行分析和思考，深刻理解了教材内容。

五、开展操作活动，加深学生对知识的理解

操作活动是促进学生思维深入，让学生通过直观操作深刻理解知识的过程。在数学教学中，小学生的抽象思维能力不强，结合操作活动进行探究学习，有利于通过操作建立抽象的数学知识和学生数学思维的联系，让他们从直观角度理解和掌握教材中的内容，提高他们的数学综合能力。例如，在教学“垂直与平行”时，教师在让学生通过自主探究掌握教材内容后，让他们动手操作来探究垂直和平行的关系。在操作过程中，有的学生采用画的方法，利用尺子画出两条直线垂直和两条直线平行；有的学生用从物体上找出两条直线垂直，两条直线平行。通过操作探究，学生对垂直与平行的知识有了深刻的理解，并能运用掌握的知识判断两条直线的关系，大大提高了他们的数学综合能力。

总之，在小学数学活力教学中， 教师要给学生创设一个活跃自由的学习环境，激发他们的学习主动性，让他们在阅读教材内容、独立思考、探究中掌握数学知识，提高他们的自主学习能力。在教学教材重难点知识时，教师可以组织学生进行操作探究和合作讨论，让学生在思维活跃的状态下掌握数学知识的本质，拓展他们的思维，使他们高效掌握教材中的知识，提高他们的数学综合素质。