数学生活化教学分析——让数学与生活互动

江苏省南通市郭里园新村小学校 严 威

数学生活化教学分析
——让数学与生活互动

江苏省南通市郭里园新村小学校 严 威

在新课程改革潮流的推动下，越来越重视小学数学教学生活化。本文就如何实现小学数学生活化教学展开分析，努力让数学与生活互动，促进学生的数学素养提升。

小学数学；教学生活化；互动；策略分析

一、当前小学数学教学现状

1.教师教学缺乏对学生生活主体性的重视

小学数学课程标准明确指出小学数学教学生活化这一全新理念，目的在于从学生所熟悉的事物或熟悉的生活场景角度建立起学生的数学认知结构。受传统教学思路和模式的影响，我国小学数学，甚至整个小学阶段都存在着明显的落后气息。由于小学生年龄较小，教师在教学中没有重视学生的课堂主体地位，对学生的兴趣爱好和个性发展缺乏重视，呈现出明显的“教师说什么、学生就听什么”，“教师安排什么、学生就做什么”的现象，教师将自己的教学意念凭着个人爱好强加给学生，在这种情况下，小学数学教学生活化比较难以实施，无法让学生全面了解数学知识，也让小学数学的生活化教学大相径庭。

2.学生学习负担重，缺乏生活化教学理念

随着时代发展，当代小学生学习任务越来越重，小学阶段需要学习的学科越来越多，学生面临的学习压力也明显加大。在这种情况下，越来越多的家长为了不让孩子输在起跑线上，不仅让学生在校接受各个学科知识的学习，还需要让学生在课后接受各种各样的学习班，这无疑更是加重了学生的学习负担。教师在教学中，千篇一律地使用“填鸭式”教学，主要以应试教学为主，所以在教学中难以开展生活化的教学情境，导致学生的数学学习缺乏生活化理念。

二、小学数学生活化教学的有效措施

1.提高数学生活化教学意识

小学数学教学过程中，教师一定要认识到数学教学生活化的重要意义，并善于利用小学生常见的生活场景培养小学生的数学思维，自觉地让学生认识到数学也是生活的一部分，慢慢地培养小学生的数学思维和数学思想。举例来说，在实际教学时，教师要将数学教学知识与学生实际生活相结合，用一些学生司空见惯的生活现象培养学生的数学思维。比如在讲到“加减运算”这样比较简单的数学内容时，就可以结合学生的生活经验，采用类似于“超市购物、菜市场买菜”等较为常见的现象，让学生看到数学学习的重要性。只有教师善于运用数学教学生活化思维，并善于发掘现代生活实际内容对学生数学思维的培养，提高学生的数学素质。

2.采用数学生活化教学内容

数学来源于生活而又最终服务于生活，把所学的知识应用到生活中去是我们学习数学的最终目的。小学数学知识很多都比较简单，也都是取自生活常见的现象进行教学，当学生在数学课堂上学习一些数学知识时，教师就要善于用学生常见的现象将这些理论知识进行检验，让原本抽象的数学知识理论变得形象具体，从而培养学生的数学应用能力。教师在数学课教学时，要有选择性地选择教学内容，尽量剔除枯燥、无趣的教学内容，选择摸得着、看得见、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习内容，整合数学教学内容，将数学生活化引到数学教学内容中，让他们体验到学习数学的乐趣。

比如，教师在教学中会发现，在课间活动中，学生分组活动能很准确地进行分组，假如有21个人，跳皮筋每组6个人，很多学生都会分配得很好。可若是将加减乘除纳入到课堂数学教学中，很多学生就不会了。面对这一现状，教师就需要将这种除法余数的实际问题引用到数学教学中，要尽可能地让学生带着数学问题去接触生活，将现实生活中经常能看得到的数学问题搬到数学教学课堂上，让学生通过模拟解决问题，培养学生的数学应用能力。

3.创建生活情境进行有效教学

教师在上课过程中，应该注重课堂气氛的活跃性，营造轻松活跃的课堂气氛，引导学生有效学习。在教学中引入一些生活化情境，鼓励学生用所学的数学知识解决生活常见的数学问题，激发学生学习数学知识的积极性。

比如，在学习“三角形两边之和大于第三边”时，教师就可以为学生创建出一个生活化教学情境，在上课前利用讲台这片空地，采用教具搭建出一个三角形，然后选取几个学生走到讲台上，观察三角形之后，用自己的直尺进行三边测量，并通过动手实践计算出的结论，判断“两边之和大于第三边”这一结论的正确与否，这样既可以提高学生的学习热情，还能锻炼学生的操作能力。

4.多手段辅助教学

随着信息教育潮流的兴起和推广，越来越多的小学都配备有多媒体教学设备，信息技术的推广和应用给教学带来了很多好处，数学教师巧妙利用多媒体教学手段，努力将数学教学课堂转变成“声”、“画”、“影视”的全新课堂，转变“粉笔——黑板——教师——学生”的传统教学方式，并在教学中充分发挥信息技术的“声音”、“视频”、“图片”展示功能，将课本中的知识、习题与多媒体教学手段有效地衔接起来，利用这些素材开展数学教学，不仅大大地降低了数学学习的难度，而且拉近了数学与学生之间的距离。

综上所述，知识来源于生活，数学教学是相对开放、自由、灵活的，教师要积极地去探索，有方向地引导学生在生活中体验、感受数学的奥妙，力求数学教学内容贴近现实生活，并使两者融为一体，提升整个小学数学课堂教学质量，体验数学的乐趣，激发他们的求知欲、探索欲，真正实现小学数学生活化教学。

[1]廖再发.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].求知导刊，2015（20）：116.

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