初中数学教学中如何以学生为主体

江西省会昌县庄埠乡初级中学 王荣生

初中数学教学中如何以学生为主体

江西省会昌县庄埠乡初级中学 王荣生

在新课改大背景下，要求初中数学教师在教学时要尊重学生的主体地位，要重视师生间的有效情感交流，还要重视培养学生的自主学习能力以及动手实践操作的能力。要善用合作学习方式充分调动学生学习的积极性，促使学生不断发散数学思维，学会创造性学习，这样学生们的数学综合能力才能够不断提高起来。本文笔者阐述了如何在初中数学教学中以学生为主体，期望可以促使学生更好的学习与发展。

初中数学教学；学生；主体

初中阶段的学生身心都处于快速发展的时期，这一时期的数学教学非常关键，教师在教学之中不能再采取传统的灌输式教学，而是要从学生的学习实际出发考虑问题，要以学生的学习基础进行教学，这样学生们感受到成功的喜悦之后，才可以保持学习数学的热情。在教学之中，教师必须选择合理的教学模式，根据教学内容，采用多元化的教学方式，真正将学生放于学习的主体地位，这样教学的有效性才会真正提高起来。

一、合作学习方式，拓展学生的数学思维

1.激发学生数学学习的兴趣

以往的教学中，之所以学生学习兴趣较低，主要是教师占据着课堂的主体，没有学生表现的机会，所以新时期的教学，教师要善于给学生制造自学的机会，可以组织学生进行合作学习，让学生将疑惑的问题提出来，小组共同讨论、分析、解决问题，当然教师还要随时关注每一组的动态，当学生遇到难以解决的问题之时，要及时进行点拨，促使学生们真正靠自己的能力学到知识，这样学生学习的兴趣会越来越高。

2.提高学生数学学习的能力

在组织分组合作学习之时，教师要全面了解班级中每个学生的优缺点，使合作学习的效益达到最大化，同时，教师还要善于根据学生不同的特点进行科学的分组。比如，分组之时要注意小组内的相同特点、不同特点，优等生、后进生进行合理的搭配，还要善于咨询学生们的看法，在合理的基础上征求学生们的意见进行自由组合。

3.增强小组团结合作能力

合作学习方式实施的目的，便如“三个皮鞋匠等于一个诸葛亮”是一样的道理，在合作之中，要给每个学生独立思考的时间，在讨论和分析过程中，要引导学生学会接纳别人的意见，这样学生们团结合作能力增强之后，学生们的数学学习能力才会越来越强。

二、重视培养学生的自主学习能力

自主学习能力是学生与时俱进学习必备的能力，这样学生才能够从小养成独立学习的习惯。新课改之后，教学不再只重视学生的学习结果，而是更为重视学生对知识形成过程的理解，这便需要每个学生具有一定的自主学习能力，这样学生才会不断进行思考，乐于主动学习知识。所以在学习新课之前，教师要善于引导学生进行预习，同时，教师可以采用导学案的形式给学生规划一个预习的范围，这样学生便可以明确知道自己预习是要了解哪些内容，需要怎样去做。此外，在培养学生自主学习之时，教师还要善于运用语言技巧来鼓励学生，使学生保持自主学习的积极性，这样学生才可以逐渐养成自主学习的习惯。

三、重视师生情感的交流，真正实现学生学习的主体性

每个学生都是独特的个体，其学习能力各不相同，在教学之时，教师要善于了解班级不同层次学习的接受能力，要进行因材施教，使各个层次的学生都真正学习到知识。对于班级中的后进生，教师要多和他们进行情感的交流，帮助学生克服在学习中的障碍，使学生树立起学习的自信心，这样学生学习的兴致会越来越高，自然会全身心地投入到学习中，快乐学习。

在初中数学教学中，教师还要善于为学生构建良好的数学学习环境，使学生们都可以自由发表自己的看法，学会对知识进行了补充、更正等，这样良好的学习环境，会促使学生们的数学思维不断进行碰撞，迸发出更多的思维之花，使学生们的数学智慧得到最大限度的展示。

四、通过实践活动提高学生的综合学习能力

在数学课堂上，学生要想真正学会解决数学问题，首先就要提升各种解决数学问题所需要的能力。教师要充分利用本校的教学实际，着力学生数学能力的提升。如在条件允许的学校，教师可以充分利用多媒体课件进行辅助教学。在数学教学中，教师要重视数学的启智功能，利用教材中图文并茂以及生动有趣的教学情境通过多媒体课件建立清晰的数学表象，使学生能够沉浸其中进行分析、归纳、观察、总结，建立相应的情感态度，提升能力。

总之，新时期的素质教育必须坚持以学生为学习的主体，要真正了解学生的身心，善于从学生的身心发展着手，采取多元化、合理的教学方式，促使学生养成自主学习的习惯，养成自主探究、分析、归纳、观察、总结的良好习惯，建立起深厚的数学情感，这样才可以真正达到学生健康、全面、可持续发展的目的，才可以使学生的数学学习之路越来越宽广。

[1]刘奇.体育教改中如何实现“以学生为主体”[J].新丝路（下旬），2016（03）.

[2]赵丽.浅谈“以学生为主体”的英语教学模式[J].学周刊，2016（07）.

[3]彭波娜,蒲明露.例谈以学生为主体的课堂氛围营造[J].文学教育（上），2016（09）.