生命教育，小学数学课堂教学的“绿洲”

青海师范大学2014数学硕士班 江苏省淮安市淮阴实验小学 黄湘云

生命教育，小学数学课堂教学的“绿洲”

青海师范大学2014数学硕士班 江苏省淮安市淮阴实验小学 黄湘云

时代在进步，课堂教学在不断改进。在小学数学教学中，不仅要传授数学基本知识，而且要关注小学生的个性发展，使他们真正成为课堂教学的主体。因此，在小学数学教学过程中要开展生命教育。生命教育内涵丰富，既关注学生数学思维能力的提高，也注重小学生个性特长的发挥。这样，才能让小学生灵活地学习知识、运用知识、感悟生活，从而健康快乐的成长。

一、创设教学情境，营造宽松和谐的教学气氛

著名的认知心理学家布鲁纳曾经说过：“教学的最好方法是使学生对所学材料有兴趣。”然而，我们在教学过程中发现很多小学生存在惧怕数学的心理，这严重阻碍了学生对数学知识的探索与研究。因此，我们应该努力创设教学情境，通过生动的情境引发小学生学习数学的兴趣，并且创造和谐轻松的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中理解数学知识，从而激发他们对数学探究的热情。例如，在学习“时间的认识”这一内容时，很多学生对于秒、分、时的换算进率很难把握，甚至分不清楚哪个代表的时间长。这时就可以创设这样的情境：让学生去回忆春节联欢晚会接近零点时，屏幕上会出现一个大钟，主持人在此时会告诉电视机前的观众及现场观众，让他们倒数五个数，这时时钟会敲响五下，意味着新的一年已经来临。学生们真切地感受到了秒的存在，让他们知道了五秒的长短，然后教师让学生体验课间十分钟的长短和课上四十分钟的长短，让他们进行比较。此时教师告诉学生秒、分、时之间的进率为60，此时学生便了解了他们之间的关系并能够欣然地掌握知识，这种课堂气氛对于学生学习数学的作用不可小觑。宽松和谐的氛围有利于学生认知兴趣的调动，关注学生的健康成长，就应该让学生从内心不惧怕。

二、融入真实生活，使课堂开放而且更具生命力

人的生存与发展是在真实的生活中进行的。在小学数学教学中，教师应该给予学生较多的机会让他们去感悟生活、体验生活，让他们学会利用数学知识去解决生活中的问题。只有把数学融入生活才能够让学生更好地去认识数学，体现知识。例如：在学习“制作统计表”这一内容时，在课前让学生去调查亲朋好友中人们所喜爱的书籍。这样做的目的是让学生了解不同的社会群体喜爱什么类型的书籍，从而学会统计的初步知识。学生们充满热情地展开调查活动，甚至有学生还调查了自己所在的小区中那些人喜爱什么样的书籍，然后把所得的调查数据带到课堂上来，并且与小组同学进行交流、探讨。教师可以根据大纲及课本知识对学生调查的数据进行统计、制表，这样一张统计表在学生的参与、体验中完满结束。这样的课堂教学对于培养学生的数学兴趣至关重要，即让学生轻松愉悦地去掌握数学知识。与此同时，学生们将课堂中所学的知识充分地运用到了生活中去，从而拉近了数学与实际生活之间的距离。这样的教学方式促使了学生以饱满的热情开展调查、分析、验证等活动，从而调动了学生探索数学知识的兴趣，并且让数学课堂更具生命力。

三、切合学生心智，在数学教学中关注个性发展

有研究表明，人类的一切活动总是与心智活动息息相关的。心智是人类战胜困难的根本因素，这是朴素的人生哲学。因此，在教学过程中要关注学生的个性发展，激发学生主动去思考，培养他们思维的发散性，这样才能增强他们的自信心，从而在学习过程中收获智慧、发展个性。例如，在学习“工作效率与工作时间”这一内容时，就给出了这样一道题：一池子容积为2160升，如果把这个池中填满水，每小时往池中注入40升，注入一天后，还需多长时间才可以把池子注满？大多数学生的算法是：2160÷40－24＝30(时)，这时教师请一位同学到黑板上写下自己的算法，这位同学在黑板上写出了这样一个式子：40×24，这时其他学生开始小声讨论，认为这样算不出来结果。此时，教师这样告诉大家：他这道题的方法是正确的，只是还没有完成。在这位同学思考后写出了另一种解法(2160－40×24)÷40＝30（时），让学生仔细去探讨不同方法的弊端和好处。当然，教师在教学中也应该鼓励学生学会从不同的角度去分析问题、解决问题，用不同的方法去解决难题，这既激发了学生的思维能力，符合学生的心智，又活跃了课堂气氛。

四、开展探究活动，激活学生的思维创新意识

一切生命活动总是在探究自然的过程中成长壮大的。与此同时，生命成长的过程中总是通过在探究活动中不断创新来推动生命的延续。发展创新思维能力对于数学学习至关重要，它要求学生具有完备的理解能力，积极的思维能力。当然，创新思维能力的形成不是一蹴而就的，它要求教师在教学中引导学生开展多种形式的探究学习活动。例如：两棵树之间有一段距离，那么101棵树之间有多少段距离？209段距离之间有多少棵树？学生的疑问是每棵树之间的距离是多少？就这个问题教师可以带领学生去户外进行探究活动，在实地考察过程中，学生们发现两棵树之间有一段距离，但距离不一定一样，只有弄清楚这个“距离”以此类推才能成立。一旦找到其中的规律便可以快速地得出有多少段距离或者有多少棵树了。再如，有一串数字：112541125411……问第100个数字是几？第999个数字又是几？首先找一下这串数字的规律，从中可以发现11254这五个数字循环出现，于是可以得出规律，第100个数字为4，第999个数字为5。这样的探究活动激活了学生的思维意识，懂得了规律来自于探索与实践，同时也让学生的数学思维变得更加深刻。

实践证明，有生命力的课堂对于每个小学数学教师来说都是一次挑战，更是呼唤学生生命活力的尝试。因此，教师在教学过程中要关注学生的全面发展，激活学生的生命活力，让学生在数学课堂上充满生机活力。为此，在传授数学知识的同时，更注重培养学生的智慧，使小学生的个性在数学学习中得到张扬。这样，小学数学课堂才能绽放应有的光彩，从而构建充满生机与活力的课堂。