让学生在快乐中学习数学

江苏省盐城市射阳县三元小学 崔怀武

让学生在快乐中学习数学

江苏省盐城市射阳县三元小学 崔怀武

随着新课标的改革，学生作为学习真正的主体被越来越多的教师所重视。可是在如今繁忙而紧张的学习中，怎样才能让学生快乐地学习数学呢？笔者提出了以下三个观点：一、创设教学情境，激发学习兴趣。二、运用直观教学，降低学习难度。三、寻找快乐起点，体验快乐数学。让学生快乐学习的方法很多，只要学生能够积极地参与到课堂教学中，主动思考，积极探求，这样就能快乐地学习数学，爱上数学了。

情境；直观；快乐

爱因斯坦曾经说过：“如果我们的课堂教学，我们传授知识的过程，能够使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地去学习。”随着新课标的改革，学生作为学习真正的主体被越来越多的教师所重视。作为一名小学数学教师，我们当前迫切要做的就是让学生们健康地成长，快乐地掌握和了解更多的数学知识。可是在如今繁忙而紧张的学习中，怎样才能让学生快乐地学习数学呢？通过多年的数学教学实践，我认为可以从以下几个方面着手。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，在我们的小学数学课堂教学中激发学生学习兴趣是非常重要的。而苏教版教材中的情境图可以说是我们数学板书的“前奏”，它的内容往往是课堂教学的重点。我们应抓住每一节新授课中配套的情境图，创设生动有趣的教学情境，将它作为板书的一部分的同时，在它的旁边备注一些小的问题，让孩子们轻松愉快地走进教师为他们创设的教学情境中，抱着一颗好奇的心去注意黑板上的情境图，考虑教师在旁边提出的小问题，积极探究，学生的学习兴趣在上课伊始就被积极地调动起来，良好的开头是成功的一半，我们的课堂教学效果就不愁不高了。

例如：在苏教版五年级下册“分解质因数”的教学中，我校王老师通过讲故事的形式为学生创设了轻松愉快的教学情境，让学生通过游戏导入新课，第一时间激发了学生的好奇心和注意力，使学生对概念性强，枯燥无味的教学内容产生了浓厚的兴趣。

师：同学们，王老师听说动物王国里今天要举行数学大会，大家想去看看吗？

生：想！

师：让我们坐上快乐大巴出发吧。（音乐想起，师生开汽车出发）瞧，主考官大象博士正在干嘛呢？哦，原来是在让动物朋友们做数学游戏呢，我们也来看一看吧。

课件出示：“看看谁的乘号多。”

游戏规则：

1、把一个数写成几个数相乘的形式，乘号越多，得分越多，每正确写一个乘号得一分。

2、只能用自然数（1除外）。

3、如果遇到不能按游戏规则写成乘法算式的数字就不要写了。

4、游戏时间为90秒，超过时间答题作废。

（例如：把18写成2×3×3得2分，而写成6×3得1分；写错一个乘号扣一分，如把13写成1×13，因为我们规定不能用1，所以要倒扣一分。）

师：多么有趣的游戏呀，你们愿意参加吗？

生：愿意！

师：那你们可要赶快准备好，我们的比赛马上就要开始了！

课件出示：6、7、19、28、60……

这样的课堂导入把游戏过程和教学过程有机地融合在一起，在上课开始就牢牢地吸引了学生的注意力，激起了学生的好胜心，枯燥无味的内容变得生动形象起来，整个课堂就起到了事半功倍的效果，所以根据情景图创设教学情境，对激发学生的学习兴趣是很有必要的。

二、运用直观教学，降低学习难度

数学是一门研究数与形的科学，数是抽象的，形却是具体的、生动的、直观形象的，而具体、直观、生动最能引起学生感官的感知，所以，我们的小学数学教学应该适当地运用各种直观形象的教学手段，帮助学生理解所学的内容，降低学习的难度，从而让学生能够快乐地学习数学。

我们可以让学生在日常生活中通过数各种各样的物品，从而形成对数字的初步认识；让学生摆弄各种形状的积木，形成对图形的初步认识。这种做法就是通过观察大量生动的形象，通过触摸各种实物，去建立有关“数”与“形”的认识。一年级学生都要学习认识人民币，而学习这部分内容最好的方法就是借助直观形象的教具，并通过在超市购物的环节，帮助他们由具体形象向抽象概念转化，从而使学生更好地形成数学概念。例如买1元钱的笔记本时，让学生体会到“10角就是1元”，并通过数出10角的活动，抽象出“1元=10角”。同时，让学生在取币、换币、付币、找币等活动中，认识并熟悉人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的实际价值，积累丰富的购物经验，为使用人民币做准备。

教育家杜威曾经说过：“思维起于直接经验的情境。”将直观形象的教学引入到小学数学课堂中，为学生提供了广阔的思维空间，将学生的观察与思维，观察与想象有力地结合了起来，让学生在观察、倾听、触摸中获得丰富的印象，汲取积极思维，从而促使他们的现实世界不断数学化，并感受到学习的快乐。

三、寻找快乐起点，体验快乐数学。

由于小学生年龄小，生理、心理的独特性，导致他们快乐的起点不高，哪怕是一点点成功，都会让他们快乐好久，而成功又是学生兴趣的源泉。当学生在克服困难时，教师如果能够调动学生所有的经验和智慧，让他们积极地去攻破难点，难点一旦被攻破，学生就会异常兴奋，这时，教师再引导学生把兴奋上升为体验，那么这成功的体验就成了学生学习兴趣的源泉，也就成了一种高层次的间接兴趣。

当然，让学生快乐学习的方法很多，不管是上课老师幽默风趣的语言，灵活多变的教学方式、还是上课时用提问、教具、图画、投影、音乐、游戏等多种手段来创设与课堂教学相关的情境，只要学生能够积极地参与到课堂教学中，主动地去动脑思考问题，积极地探求答案，他们的思维就能得到启迪，智力就能得以开发，能力也能得以培养，这样我们的学生就能快乐地学习数学，爱上数学了。

[1]张健，汪刘生.创造教育论[M].北京，人民教育出版社,2002.

[2]吕传汉，数学情境与教学问题[M].重庆大学出版社，2001.

[3]佟晓凤，数学教学要成为再创造、再发现的教学[J]，网络.