对话教学在小学数学教学中的应用探析

江苏省无锡市宜兴市太华小学　李旭佳

对话教学在小学数学教学中的应用探析

江苏省无锡市宜兴市太华小学李旭佳

作为互动教学方式中的一种，对话教学可以通过师生间以及生生间等有效沟通和交流来活跃课堂氛围，启发学生的思维，同时也有助于培养学生的团结协作意识。而如果可以在小学数学教学中合理引入对话教学，将有效地突破当前教学瓶颈，提升数学课堂教学有效性。

对话教学；小学数学教学；应用探析

作为互动教学方式中的一种，对话教学可以通过师生间以及生生间等的有效沟通和交流来活跃课堂氛围，启发学生的思维，同时也有助于培养学生的团结协作意识。而如果可以在小学数学教学中合理引入对话教学，将有效地突破当前教学瓶颈，提升数学课堂教学有效性。因此，对于对话教学及其应用进行探究具有重要意义。

一、明确应用流程，奠定扎实基础

为了确保对话教学应用的质量，需要先明确对话教学的基本应用流程，以为后续对话教学的应用奠定扎实基础。从理论角度来看，对话教学实际上就是一种涉及到教材、教师以及学生三者之间教学关系的学案教学。通过在小学数学教学中开展平等对话和交流，有利于丰富师生间的情感，深化师生对于数学教材的理解和认识，增强数学课程教学有效性；而师生间的互动沟通和交流，可以增强学生对于教师的信任感和依赖感，可以增强他们学习数学知识的自信心。所以，无论从哪种角度来看，对话教学的合理应用均可以有助于提升课程教学有效性。但是为了确保对话教学应用的质量，教师需要为学生合理设置一些用于对话交流的平台来更好地开展对话交流。

对话教学应用的基本流程主要包括如下几个步骤，即：其一，对话教学课程前的准备工作。基于对话教学所涉及到的主体包括教材、教师和学生，所以教师在开展备课的过程中，需要详细地了解数学教学的内容，尽量为学生创设一个活跃、轻松的课堂氛围，引导学生自行阅读和理解有关数学知识的概念、原则和性质的同时，还要尽量贴合学生的生活实际，以便可以为后续的对话教学奠定扎实基础。其二，在课堂上要做好角色演示工作，以便借助教材、教师和学生三者角色的激烈对话来增强课堂教学的趣味性。有时候某个学生简单的一句话就可能使其他学生产生另一种思维方法，进而会得出全新的结论，有利于提升课程教学内容学习的有效性。其三，要做好课下的拓展工作。对话交流有利于增进师生间的关系，使学生更加亲近和信任教师，有助于促使学生逐渐喜欢上数学知识的学习，甚至部分学生已经开始自主预习和学习相关的数学教学内容，这样极大地提升了数学课程教学的有效性。

二、拓展对话内容，增强学习效果

在小学数学教学中，对话教学的主体涉及到教材、教师和学生三者，所以相应的对话教学方式也主要可以划分成师生对话、生生对话、教师与教材以及学生与教材之间的对话等四种方式，所以为了增强对话教学的效果，相应的对话教学内容也需要从上述几种对话方式入手：

1.师生间对话

长期以来，教师一直扮演着教书育人的重要角色，所以某些具有多年教学资历的数学教师不愿意放弃自身作为教师的优越地位，以至于他们无法保持平等的心态来同学生进行共同学习，使得课堂教学氛围显得异常死板。所以，在新时期环境下，教师需要切实摒弃这种教学理念，树立平等的师生互动理念，使学生可以向教师敞开心扉，大胆表述自己的看法与意见，这样可以极大地提升学生的学习效果。

2.学生和学生间的对话

在生生对话之前，教师需要先为学生提供一些符合数学教学内容的问题来引导学生进行互相讨论和分析，必要的时候可以采用小组学习的方式，通过小组互动学习来充分发挥每个学生的思维能动性，以便借助科学、合理的互动来激发每个学生的聪明才智，拓展学生的思维，使每个学生均可以借助对话交流来“取长补短”，增强学生的学习效果，同时也可以借助生生间的互动沟通和交流来培养他们合作学习的意识。

3.教师与教材的“对话”

教材是辅助教师开展小学数学授课的重要工具，所以教师必须要在充分理解教材内容的基础上，融入自身的教学经验，且要充分借助网络上丰富的教学资源来充实数学教材的内容，提升学生学习的效果。

4.学生和教材的“对话”

小学数学教材是获取数学知识的重要工具，是学生数学知识学习的精华。所以，在对话教学的过程中，教师要善于引导学生详细地阅读和理解有关的数学内容，且要鼓励学生将教材中的有关内容应用于现实生活中常见的问题，使学生真正感受到数学知识学习的意义，从而更好地提升学生的学习效果。

三、创设质疑情境，激发对话兴趣

为了有效地激发学生参与对话教学的兴趣，教师要善于为学生创设一些适合质疑的问题情境，以便启发学生的思维，促使学生积极进行思考，大胆质疑，克服他们思维上的惰性。而在质疑问题情境下，学生会逐步了解和掌握有关的数学知识，有助于培养学生的探索欲和求知欲。例如，在学习“元、角、分”这部分数学知识的时候，教师可以为学生创设一个超市购物的问题情境来启发学生思考，如“小明和小东放学后去超市买文具，付账时收银员说你们每人付1元即可，此时小明给了收银员1张五毛钱和5张一毛钱；小东给了收银员2张五毛钱，那么是否可以这样付款呢？”如此一来，就可以启发学生思考，使他们意识到元、角和分等价钱单位的换算方式，有助于提升学生的学习效果。

总之，明确对话教学内容及其应用流程是确保教学有效性的基础，借助丰富的对话内容可以增强教学的效果。同时，为了进一步激发学生参与对话教学的兴趣，教师需要结合教学内容来为学生合理创设质疑情境，以便全面提升对话教学的有效性。但是，必须要保持对话的平等性和有效性，否则盲目地对话教学很容易使对话教学沦为空谈，无法提升教学效果。