数学教学中小学数学语言能力的培养

江苏省泰州市兴化市楚水小学 陆文旬

数学教学中小学数学语言能力的培养

江苏省泰州市兴化市楚水小学 陆文旬

每一门学科都有其独特的语言去表达各自的内容，而数学语言在数学这一科目中也起到了关键性的作用。通过新阶段的课程改革，越来越多的教师开始转变传统的教学观念，逐渐重视数学语言的魅力，懂得将其与学生的学习结合起来，更好地锻炼学生的数学思维。在本篇文章中，我们就培养中小学生的数学语言能力进行了策略性研究，提出了可行性建议。

数学语言；语言表达能力；培养策略；数学思维

“数学语言是数学思维的工具。”在数学教学中，应该充分发挥学生的主观能动性，增强学生的交流意识。教师应当把培养学生的数学语言能力与数学知识的学习结合起来，锻炼学生的思维逻辑性，使学生能够准确地、规范地、有序地进行数学名词的表达。那么，我们应当如何培养中小学生数学语言的表达能力，发展学生的数学思维呢？

一、教学形式多样，激发学生的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说，只要一个人对某些事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去探索、实践，最终寻求到答案。因此，我们需要让学生融入到课堂教学活动中来，用数学语言来表达自己的观点。在实际的教学中，教师应该采用多种教学形式来引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使得学生愿意主动去表达自己的思想。首先，我们要充分利用数学语言精确、简洁的特点，让学生真正体会其中的美感，领略到与其他语言不一样的意境，从而激发出学生主动探究的积极性，这样的方式才会让学生有长久的关注。其次，我们要争取多给学生一些表达的机会，得到对数学语言反复操练的机会，从而提高数学语言的表达能力。同时我们也要坚持面向全体学生的原则，根据学生的学习成绩、性格特点等方面来向不同的学生提出不同的问题，问题一定要具有针对性，例如让比较优秀的尖子生回答难度高的问题，难度较低的问题可以向学习成绩偏低的学生提出，这样可以调动班上每一位同学的积极性，既提高了数学语言的表达能力，又增强了数学思维能力。

二、教师从自己做起，增强亲和力，培养学生的胆量

通过对现在的中小学数学教学状况进行调查，结果显示，中小学生数学语言能力较差主要有以下几点原因。

1.教师与学生的代沟

在大多数学生的眼里，教师是极其严肃的存在，因此学生不敢和教师有过多的交流，尤其是在课堂上，而教师由于在上课时容易把所有的注意力放在教学上，从而忽略了部分学生的想法，导致与学生渐行渐远，部分学生没有得到应有的锻炼。

2.学生的性格问题

在中小学课堂上，存在少部分性格胆小，或者是寡言少语的同学。这些学生大多数课堂时间不会开口说话，即使被教师点到，站起来也是唯唯诺诺，没有很好地锻炼自己的语言能力。

3.其他因素

有一些上课比较积极的学生，上课初期积极举手发言回答教师提出的问题，但是由于有其他因素的影响，例如回答问题时的错误答案得到了班上其他同学的嘲笑或讽刺，加上自身的不坚定，容易产生退缩心理，而如果教师在这个时候没有适时地制止或者给予同学安慰，容易使学生产生负面情绪，影响以后的发展。

因此，结合以上因素，教师应该从自己做起，不仅在该威严的时候威严，还应表达出自己亲和的一面，这样才能让学生发自内心的喜欢，提高上课的积极性。

三、教学策略得当，培养学生的表达能力

在进行课堂教学时，教师应该运用合适的方法，针对不同的学习目标和学习内容、成绩性格不一样的学生，提出不同的语言表达策略。如在面对新的数学概念和公式时，主要培养学生的概括能力。而在学习几何图形时，可以培养学生的空间想象、分析理解能力。教师应该根据教学目标与教学内容的特点，指导学生学习有条有理的数学语言表达。

四、进行规范训练，增强表达逻辑性

教师在对学生进行数学语言能力的训练时，应该从三方面入手。第一，动脑思考为什么这样做。在进行学习时，学生应该充分考虑到数学原理的逻辑关系，准确理解每一个数学符号及专业名词。第二，进行实际操作。学生在课前应该对本节课内容进行充分的预习准备，对即将要学的知识点有一定的了解，带着问题进入课堂；在课堂教学中，表达自己真实的想法，提出疑问，在提问中进行语言训练；最后，完成相应的练习。第三，完成从质变到量变的过程，进行升华。就是用语言来表达自己的思维过程，这样的训练可以使学生及时发现自己的问题，真正做到学以致用。在对学生进行训练的同时，教师自身更应该注意语言的规范化，树立榜样的形象。教师还可以对学生进行分组训练，采用不同的竞争模式，来提高学生的积极性。

例如，教师首先根据学生的具体情况将学生分成若干组，然后可以在组内组成一对一帮扶，这样在安排发言时，可以请小组代表发言，也可以请一对一帮扶对象发言，既提高了较优秀学生的表达能力，又使帮扶对象得到了锻炼，这是一个双赢的过程。最后，让每一位学生将自己上课时的学习内容、经历的表达过程通过日记描写出来，进行简单的归纳、整理和分析，不仅能够使学生的概括能力得到提高，还能复习上课时的知识，更是对数学语言的学以致用。

总而言之，在培养中小学生数学语言能力的这条路上，我们还有很长的一段距离，这是一项需要我们长期坚持的任务。教师应该在平常的教学中，把握一切时机，为学生提供表达的机会，得到充分的锻炼，这样循序渐进，相信学生的语言能力的表达与运用会越来越好。

[1]潘良军.刍议中学生数学语言能力的培养[J].数学学习与研究，2010（08）.

[2]初元微.第二语言影响语言学习者解决数学问题的过程和结果的实证研究[D].华东师范大学，2010.

[3]王哲.数学集合语言学习问题分析及教学策略实践研究[D].东北师范大学，2010.