问题教学法在高中数学的实践与感悟

江苏省海安县实验中学 武小强

问题教学法在高中数学的实践与感悟

江苏省海安县实验中学 武小强

随着教育部对于教育改革的提出，高中数学教学模式彻底改革创新，随着社会的进步、教育的发展，传统的数学教学方案已经不能满足当代数学教学的需求，高中数学知识繁杂，是一个比较难以掌握的科目，需要教师自身提高教学水平，改变传统陈旧的教学观念，在高中数学教学模式上不断地探索与创新。问题教学法的出现，充分地激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主学习的能力。

问题教学法；高中数学；实践与感悟

随着我国教育事业的不断改革与蓬勃发展，传统的教学方法已经逐渐开始捉襟见肘，教育事业对于高中数学的教学方法更是百般考验。高中数学知识繁杂，是一门比较难以掌握的高中科目。为了实现高中数学的有效教学，为学生以后自主学习打下深厚基础，特别对于高中数学的新一代教学方法进行全方面的介绍。

一、问题教学法的界定

问题教学法是一种最新改革出的教学方案，把教学内容与学习者所关心的学习问题相结合，从而使学习者可以主动探索，提高学习兴趣，使其发现能力和解决问题的能力得到有效的提高。这种方法可以使学生个人特定的学习生活和学习动机得到充分利用，提高学生学习的积极性和学习成绩。

二、问题教学法的有效实践

1.摒弃传统教学理念，做知识的引导者

在应试教育的背景下，教师常常作为课堂的主体，学生常常处于被动状态，高中数学课程原本就是一门比较难以掌握的课程，学生在数学学习生活中的表现都是非常吃力的，教师作为课堂主体，加上数学知识纯粹的讲解，促使教学模式变成死板陈旧的教育模式，使原本就严肃的数学课堂变得更加枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣，更难以提高学习成绩，对于自主学习能力的养成有着很大的阻碍作用。俗语有言：“授人以鱼，不如授人以渔。”与其做知识的传播者，不如做知识的引导者。随着教育的改革，教师应该不断地丰富自身的教学手段，从传统课堂的知识传递走向当下形式需要的教学引导。

2.创设问题情景

上课时，教师应直奔主题，提出有效问题，问题需要包括以下两个方面的条件：第一，充分展示本节课需要学习的新内容的知识点与课程问题，以便于把握整节课的学习方向与学习节奏。第二，有效紧密联系到学生们已学习过的知识点，这样可以提升学生们的学习兴趣及学习动力，从而使学生们自我学习的积极性得到很大激发，学生们才可以更快、更好的进入学习状态。例如：在高中数学等比数列的前n项和的计算这节课堂上，我会提出一个同学们比较感兴趣的问题：“一张纸被对折一次厚度的变化是多少？两次呢？一直到二十次呢？”这时候学生就会对这样的问题感兴趣，从而我可以顺利引出本节课的知识点：等比数列的前n项和的计算。这样的教学方式可以让同学们能更加快速地接收新的知识点，同时也可以对数列的概念有一个更深层次的意识。

3.积极讨论与及时的问题点拨

当学生们进入良好的学习状态后，教师可以组织学生们对新问题点与已学习过的问题点有效结合进行讨论。学生们对于问题的讨论会得出一系列的结果和关于本节课内容的新问题。对于新问题的产生，教师应当适时给予学生们点拨与问题点的合理分析，帮助学生们遗弃掉已产生的错误想法，使学生们对于本节课的新内容的问题点的学习得到有效的帮助，从而使学生们具有一种豁然开朗的感觉，这样的教学才能更深入地开发学生的学习能力和学习动力。

4.总结问题与问题延伸

在学生们讨论问题，开发新问题点与解决问题思路得到教师有效的讲解之后，学生们会自然而然对于本节课新知识点的学习和新知识点与已学习过的知识点的结合做出总结。这时教师应对学生们的总结做出合理的判断，同时把自己课前已准备好的教学总结方案传输给学生们，从而能让学生们学习到本节课正确的知识点和由本节课新内容与已学过的内容正确的结合，达到温故而知新的事实情况。在提出问题，讨论问题，开发思路和总结问题之后，学生们已经对于本节课的新知识的应用和与已学习过的知识点的结合没有问题的同时，教师应对本节课的新知识点的问题延伸开始合理教学。新知识的形成，教师应将其变为学生的能力，不但要挖掘教材，更要举出实例，让学生们对新知识点达到举一反三的学习成果，这样才可以让学生们对于本节课的新知识点能够熟练运用和掌握，并且还可以更深层次的开发与学习该知识点。

5.教学总结，培养学生的自主学习能力

高中数学的知识点是连贯和极难掌握的，所以说当学生解决一个问题的同时，一个新问题将会产生。只有将已解决的问题当中的知识点充分学习，才能在面对新问题时游刃有余。作为教师，我们主要的任务是引导学生们学习，使其具有优秀的发现问题和解决问题的能力。这就是学生们学习本质的进化和学习能力的晋升。良好的学习就是从解决问题中发现的，良好的学习过程也是解决问题。只要解决一个问题时能发现下一个更深层次的问题，那么就是学生学习的成功。

总之，问题教学法是一种非常高效也非常切合实际的教学方法。问题教学法在高中数学教学课堂上的运用是很有成效的。学生们对于学习的积极性得到了很大的提升。更主要的是能让学生们感觉到自己是这个课堂的主导者，从而可以使更多的学生们参与进来，这样就可以避免传统数学课堂教学出现的尴尬局面了。学生们的主动参与、主动思考、主动提出问题、主动解决问题都将是建立良好的数学思维的基础。然而，问题教学法还没有在全国高中数学教学课堂上全面实施，其中肯定还存有一些问题，还需要进行更好的发现与完善。

[1]吉伯磊.问题教学法在高中数学教学中的实践与感悟[J].中学生数理化（教与学），2016（04）：50.

[2]黄河清.高中数学“问题导学”教学法的探索与实践[J].中学教学参考，2015（02）：1-4+6.

[3]刘煌.问题教学法在高中数学教学中的有效运用[J].学周刊，2016（32）：122-123.