初中数学教学中支架式教学模式

江西省于都县小溪初级中学 易绍兰

初中数学教学中支架式教学模式

江西省于都县小溪初级中学 易绍兰

随着我国新课标的不断改革,对初中数学教学过程中学生的自主学习能力以及解决实际问题的能力提出了新的要求,支架式教学模式就是一种强调以学生为中心进行教学的模式，本文就如何在初中数学教学中施行支架式教学模式进行探讨。

初中数学；支架式；教学模式

进行初中数学的教学之时，教师需要接力为学生创造数学素养综合提升的机会，而支架式教学模式正好可以满足这种需求。

一、在初中数学课堂具体施行支架式教学模式的方法

1.构建合理的教学支架需要以相关教学目标为基石

打开书本，我们便可以清晰明了地看到每一个章节之前所标注的教学目标，这正是我们构建合理的教学支架的基石，用支架式的教学模式为媒介将知识平滑地传达给学生，从而让学生在潜移默化中增强自身的数学综合素养。

2.吸引学生的注意力需要通过设置相关的情境

身临其境恰是最能让人感受到其中蕴含的知识的一种方法，教师可以灵活运用设置情境的方法让学生感悟书本中所蕴含的知识，从而获得相关的学习技巧。这个环节看似简单，但是对于教师的要求却十分之高。正所谓物竞天择，随着时代的进步而进步，我们才不会被淘汰，因此为人师表，唯有在教学中不断成长，精益求精，才能为教学提供更多的助力，才能设置更为有效完善的情境，让学生真正掌握知识的精髓。

例如，在讲述概率初步章节的相关知识点的时候，我就使用班级学生为例子进行相关情景的设置。告诉学生，班委选举即将进行，男女各有一定的职位，而如果我们以男生和女生为分界，在其中选取一位班长，通过随机选取的模式进行，我们班级有30名男生，35名女生，那么选到男生的机会大还是女生的机会大？公平吗？很明显由于概率的原因女生的机会大，不公平。通过很简单的情境设置，学生对于概率的理解就提升了一个档次。

3.学生自我深入的挖掘需要教师进行引导

人先有自知之明，才能在自我认清的前提下获得自我提升，这也是支架式教学模式的重要环节。在教学过程中，我们唯有以学生为本，让学生通过不断地自我学习，自我认知，自我探索，自我深入挖掘，这样的教学模式才能起到最大化的作用，学生的思维才能得到有效的拓展，自主学习的能力才能得到有效的提升，数学综合素养才能得到最大化的培养。

4.对学生的学习结果进行系统客观的评估

通过支架式的学习模式之后，我们应当进行一套系统客观的评估，从而明确学生具体展开此类教学之后的实际情况。每个人的情况不同，我们必定不能够一概而论，而应该依据个人情况有层次有技巧的对学生加以评估。对于表现优异的学生，我们可以进行公开的表扬以及相应的奖励，对于表现较差的学生，我们应当私下批评，明确相信学生能够做到更好，从而最终让全体学生都能保持足够的动力进行这样的模式下的自主学习。

5.适时总结相关教学内容

一个章节的学习离不开总结，教师可以在支架式教学模式展开之后，在每一章节学习之后都进行相关总结，依据学生的学习情况进行适当点评，对于多数学生出现的问题统一总结，提出解决方案，有头需有尾，才能形成一个完美的弧度，达到想象中的教学目标。

二、初中数学课堂实行支架式教学遵循的相关原则

1.学生是学习的主体是亘古不变的原则

作为一名合格的初中数学教师，在我们的教学过程中，必须每时每刻都明确我们学习的主体是学生，作为教师，我们最多的是扮演引导者的角色。从各个角度发现，以时间为叠加原则，以交流为基本了解方式，以思考为最终评价，了解学生的优缺点，从而达到因材施教的最佳教学效果，为他们制定合理的学习方案。

2.围绕问题展开教学的原则

伴随着支架式教学模式的展开，学生在自主学习的过程中肯定会出现相关疑惑，甚至对已有的结论产生怀疑。作为一名合格的教师，我们应当鼓励学生的这种学习态度，用认真严谨的方式进行解答，从而促进教学的良性循环。

3.确保教学内容情境化的原则

为了让学生在支架式的教学模式中更好的投入，作为教师，我们务必要充分备课，让学生的每一节课都伴随着相关的教学情境。因为在情境中进行学习，学生的学习效率可以得到最大化的提升，我们的教学目标可以更加完美的得到完成。

三、初中数学教学中使用支架式教学模式的方法

1.巧妙构建教学过程中的最近发展区

最近发展区，通俗来讲就是通过教师短时间内最为详细的对学生信息的了解，依据相关了解进行教学任务的设置和支架的构建，以这一构建为基础，划分出与学生相符合的最近发展区。毋庸置疑，教师的观察力需要到位，对学生的了解需要详细，对发展区的划分需要有一定的熟知能力，从而完成支架式教学模式的第一步，当然也是最重要的一步。

2.巧妙构建支架式教学模式中的三脚架

第二步：三脚架的构建。我们唯有在学生进行支架式教学模式后才能对此加以开展，从而引导学生收获相关知识，获得成长。具体做法是明确每一位学生的学习进度，了解他们的天赋能力，并为此提供相应的帮助，从而保证每一位学生都能够得到应有的发展。

例如，学生在学习概率统计的相关问题的时候，常会有学生学习的知识仅能存在于书本上，实际中很难看见。在这时候，作为教师就需要给学生进行适当的引导，我们可以告诉学生，生活中我们会有抽奖的活动，奖品力度的不同和概率是不是有关呢？看见那些亲眼所见或是新闻报道的买彩票中奖几率是不是很小？那么做彩票的会不会亏损呢？这些都用到了概率统计的知识。通过举现实中的例子，以抛砖引玉的手法，促使学生举一反三，明确学习的效用，将更有学习的激情。

总之，教学事业正在稳步向前发展，为了迎合新时代，我们的教学理念，教学模式应当发生相应的改变。在初中数学的教学过程中，支架式教学模式的使用迫在眉睫，这是我们将课堂还给学生的良好方法，更是提升自我教学素养的机遇与挑战。

[1]黄小英.浅析支架式学习理论在初中数学教学中的运用[J].语数外学习（初中版下旬），2013（04）：23.

[2]艾卫平.支架式教学模式在初中数学教学中的运用[J].中学数学（初中版下旬），2015（05）：13.