让少先队活动课回归自然

□ 上海市兴塔中学　姚金林



让少先队活动课回归自然

□ 上海市兴塔中学姚金林

有位哲人曾经说过，一切自然的都是美的。我校大队部鼓励队员自己安排任务，主动采取措施，在活动课这个宽松的平台上，充分分享自己的劳动成果（收获），自觉进行意志转化为行为，达到教育目的，还活动课本来之自然面目。

一、观看节目引思考

我特别喜欢看少儿节目，往往沉浸在与孩子共欢乐的世界里。一次，看“童言无忌”的栏目，脑子里忽然产生好多的念想，那些孩子千奇百怪、奇思妙想、无拘无束的答案来自哪里，不就是来自他们对事物（世界）认识的最初、最原始（最自然）的想法吗？即使有些答案有违常理，但我们不会由此去责备他们，反而正因他们表现出来的自在（自然）、童真、童趣，让大家都处于无限的愉悦之中。

那么，同样处于童年、少年期的队员们，为何对应该充分享受欢乐的活动课不太感兴趣呢？为何能寓教于乐的活动课，尤其公开课，辅导员都不愿上？除了学习压力大以外，还有别的什么原因吗？问题到底出在哪里？

二、追根溯源寻症结

1.少先队活动课成为“秀场”

当下，一部分少先队活动课大有胜之语文课之势，尤其是公开课，执教的辅导员为了达到很好的效果，为保证万无一失，课前费时、费力极力彩排，活动时队员只是按照彩排走过场，这种达到的所谓教育效果，只不过让课堂成了学生配角的舞台，辅导员自我表演的秀场。课堂很热闹、很沸腾，掀起一阵阵高潮，试想去掉这些热闹的外壳，还剩什么呢？

2.少先队活动课成为“超负”

一部分活动课“超负”主要表现在两个方面，一是辅导员在课务繁忙的同时，还要花不少精力去做准备，既要设计流程，甚至又要亲自编写主持稿、排练、彩排，制作多媒体（PPT），配动漫、音乐等。二是学生排节目，背台词，放下了许多作业，不遗余力地准备。一次活动下来，热闹过后，只有一个字：累。

3.少先队活动课成为“低效”

部分少先队活动课的低效主要被繁重的准备影响，被华丽的课件充斥，被无谓的形式代替（我并不全盘否定必要的形式，这里指的是过头的）。辅导员过多地依赖课件的使用，过多地关注他人的行为，而忽视了对教材本身的挖掘，对学生自身的反省。于是，过多利用讨论、辩论等形式来达到活跃课堂气氛，形式犹如水中之月，看着有声有色，实则空有其表。这种喧宾夺主、舍本逐末，逐渐淡忘了教材本身，影响着少先队活动课的教育效果（功能）。

三、回归自然找出路

1.淡化形式回归自然

当下，造成少先队活动课“走秀”的原因很多，根本原因在于领导和辅导员的认识偏颇，教育的意义就是在于“细水长流、滋温慢炖”，更多的是在常态下进行的。常态课追寻的就是清新自然的教学，拒绝“作秀”，淡化形式。

作秀的课堂看上去很唯美，但缺少“童本”，无视学生心灵的需要，这种“越俎代庖”的活动模式，完全违背了设置活动课的目的。它应该以队员为主要活动主体，过程以自主活动为主，允许有差错、漏洞、不完美，让少先队活动课回归自然、回归本真，真正成为队员活动的天地，成为自我教育、能力培养、情感宣泄的舞台以及辅导员教育队员的阵地。

2.形成系列回归自然

造成少先队活动课“超负”的问题很多，如追求形式，没有分解主题，一句话：没有正确定位教育的常态。

如我在设计“我爱祖国，我爱家乡”的主题活动课时，设计了以下几个分主题活动：多民族的大家庭；百家姓讲坛；民族特色风味；唱响民族之歌；教你说我家乡的话等。

这个想法源自班级中有来自全国各地的学生，他们穿戴不同的服饰，说着不同的乡音，唱着不同的歌谣，有着古怪的姓氏，品着不同的风味食品，但组成了一个和谐美满的大家庭。

我们都熟知彝族、回族、哈尼族等少数民族，但你听说过穿青人吗？我班正好有一个男孩是穿青人，我便萌发了组织以介绍自己的民族特色——百家姓讲坛的主题少先队活动课。

看《舌尖上的中国》节目后，我又突发奇想，对啊，吃在中国。正好临近春节，按照中国各民族的传统习惯，过年全家团聚，要做各种特色点心。于是，我布置了一个任务，过年回校后，各带一样自己家乡的特色点心，聚在一起品尝分享，并讲述特色点心的做法及逸闻故事等。记得当时，我也情不自禁地介绍起枫泾特产天香豆腐干的神奇来历。吃着美味的点心，听着有趣的来历，何尝不是一种享受和教育。

还有说不同乡音，唱响民族歌谣活动课，更是热闹非凡。不同的乡音引来欢声笑语，队员纷纷学唱童谣、俚语、方言。

如：“排排坐，吃果果，侬一只，我一只，还给妹妹吃一只……碰到淘气包坐不停了要哪能办？筒子们你来支支招吧。”

“村前有条溪流，村后有条山岗，小囡爬上山岗，骨碌碌滚下山坡，全身都是青草，屁股上开了花，一滚滚到小溪，一个咕噜钻出来，青草没了，伤疤好了，啪啪屁股回家吃饭。”

队员完全沉浸在学习、欢乐之中，为自己的家乡而自豪，爱国、爱家乡的热情油然而生。辅导员唯一做的就是欣赏和融入其中，队员们信手拈来，无须一点准备。

3.讲究实效回归自然

根据上述的例子，还需要形式吗？还需要主持稿？还需要花很大的时间、精力去制作PPT等课件资料吗？还会担心教育效果不好吗？答案显而易见。

可见，少先队活动课的真正意义在于要丢弃那繁琐、无效的形式，还队员自主、快乐、自我教育的本来面目，即回归自然。辅导员只要加强指导、斧正，保证活动充满正能量，充分去挖掘教材本身潜在的教育意义，引导队员在活动中或活动后去反省，从中受到教育，达到少先队活动课应具有的教育意义。

四、结论

让少先队活动课回归自然。少一点人为因素，多一点自然因子；少一点雕琢打磨，多一点自然清新；少一点无效形式，多一点高效实在。

少先队活动课回归清新自然的常态课，但常态课不等于平常，更不是平庸，常态课的积累，是精品课的基础。将“公开课”定位为“精品常态课”，在保证目标到位的前提下，把课上得更洒脱、飘逸，凸显原滋原味。

所以我同意、崇尚“一切自然的都是美的”这句话，让少先队活动课回归自然，更多地关注常态课，我们的课就会因“常态”而自然、轻盈、灵动，因自然而彰显少先队活动课的生机与活力。