构建小组合作平台，激发自主学习潜能

江苏省连云港市赣榆区宋庄中学 董 会

构建小组合作平台，激发自主学习潜能

江苏省连云港市赣榆区宋庄中学 董 会

近年来，随着我国新课改不断推进与发展，对农村的教育要求也不断提高。初中数学作为初中教育的重要组成部分，具有抽象、枯燥的特点，传统的初中数学教师在课堂上讲解数学原理与习题、学生听课做笔记的教学模式已无法满足现下学生全面发展的需要，因此，农村初中数学教师必须及时更新教学理念，并不断改进教学方式。

数学知识的原型来源于生活，初中数学教师应立足于将数学教学与生活相联系，构建小组合作平台，加强师生之间的交流与沟通，提高学生的动手实践能力与合作精神，激发学生积极主动的学习潜能。就目前农村学生学习初中数学的形势来看，学生没有养成良好的合作学习习惯与行为习惯，在教学中实行小组合作有一定的难度。那么，如何在农村初中数学教学中构建小组合作平台、激发自主学习潜能呢？

一、设置生活情境，提高学生学习热情

数学知识的主要来源是现实生活，将数学知识联系生活，贴近生活，有利于学生消除对数学的陌生感，在熟悉的日常生活情境中学习数学知识，将抽象化的数学知识变为具体形象化，可以提高学生自主学习的兴趣。教师在进行数学教学时，可通过在课堂中引入鲜明的生活素材，创设生活情境缩短数学知识与现实的距离，使学生更易于理解与掌握数学知识。例如，数学教师在进行“轴对称图形”相关知识的教学时，通过在教室设置情境，组织学生进行分组，指导学生观察教室里的轴对称物体，小组成员们积极地观察并互相讨论，发现书桌、椅子、铅笔盒、校服等都属于轴对称物体，学生们会发现生活中处处充满数学知识，从而在现实、具体的生活原型中提高学习兴趣，积极主动地探究数学知识。

二、设置活动情境，活跃课堂气氛

数学活动是数学教学的重要方式，可以培养学生自主探究精神，推动学生动手实践，加强交流与合作，在活动中体验数学、学习数学与感悟数学，并将数学知识运用到数学活动中，做到学以致用。在数学教学课堂中设置活动情境，开展具有探究性的数学活动课，有利于活跃课堂气氛，将封闭、沉闷的教学转变为开放的教学，使学生学习数学的空间扩大，推动学生自主动手、探究与实践，提高创新能力。课堂活起来，学生们也动起来，才能激发学生的学习探究精神，进一步理解与记忆数学知识，提高发现问题、解决问题的能力。例如，在教学“平面直角坐标系”的相关知识时，教师可先让学生在教室外排列集合，给予学生不一样的序号，设置一个悬念，引起学生的注意力，然后引导学生根据自己的序号找到相应的位置坐下，每六个连续序号形成一个平面直角，使学生初步认知平面内点与有序实数的对应关系。在学生们形成小组找座位的过程中活跃了课堂氛围，激发学生对平面直角坐标系的兴趣，然后在小组的形式下，进一步教学平面直角坐标系的相关知识。

三、设置游戏情境，加强师生的合作交流

初中学生正处于青春期，有着无限的活力，对事物充满好奇，初中数学教师可利用学生这一特性设计游戏情境，在游戏中学习数学知识，激发学生的学习动力，同时在游戏的过程中促进教师与学生、学生与学生之间的合作交流，进一步增强师生的情感，有利于学生在良好的影响下加深对数学的热爱。设置游戏情境，能有效地调动学生的积极性，在游戏中开发智力，将学习与玩乐有机地结合，在轻松、愉悦的情感下掌握数学知识，享受学习的乐趣。例如，初中数学教师在进行“学习三角形”一课的教学时，可以在地面上画五个相同大小三角形，然后将学生随机平均分为五组，看看哪个小组在相同条件下在三角形中站更多的人数，学生为完成任务，互相交流讨论怎么站，加深了同学们的情谊，同时学习到三角形的相关知识。

四、设置故事情境，加深学生对数学知识的理解

初中数学不仅是数字、图形，也包括许许多多的故事知识。初中数学教师可以利用历史经典故事吸引学习的注意力，激发学生学习的热情，加深对数学知识的理解，促进学生自主学习。数学经典故事能反映数学知识的本质，还能反映数学知识的形成过程，设置数学故事情境，可以向学生展示数学的魅力，激发学生自主学习与探究的精神。例如，初中数学教师在进行“平方根”一课的教学前，可指导学生自由组成小组去搜集关于平方根的背景与发现过程，学生在小组的配合下分工合作，了解到数学家毕达哥斯与希伯斯探索有理数与无理数的过程，希伯斯因提出新数被抛进大海，学生们在经典故事的渲染下，进一步了解整数、分数、无理数的相关知识，也提高了对无理数的求知欲。

五、设置问题情境，引导学生自主进入课堂的学习中

初中数学教师在课堂教学时，可以通过问题对学生循循善诱，教师摒弃直接告知学生结论的教学方式，通过向学生提出问题，引导学生自行探究与解决问题，从而促进学生自主进入到课堂的学习中去。例如，在进行“三角函数”的教学时，教师可以提问学生：假设在我们学校修建一尊雕塑，修建位置在校门口，雕塑的修建高度为5米，顶部的仰角为15°，雕塑与校门之间的距离应该是多少？学生为解决问题，自行计算、画图，学生之间互相讨论，发现运用所学的数学知识无法解决问题后向教师求助，教师再引入三角函数中直角三角形边角相关知识的讲解，学生为解决问题积极主动地进入到课堂学习中，在掌握新知识后解决了教师提出的问题，感受到学习的乐趣、解决问题的满足感，有利于学生养成自主学习的良好习惯。

总之，在新课改的背景下，初中数学教师应摒弃传统“灌输式”的教学模式，不断改进教学方法，提高学生的学习热情，促使学生积极主动学习。通过构建小组合作平台，例如，创设生活情境、游戏情境与问题情境等教学方式，加强学生之间的互动交流与合作，学生发挥主观能动性，为解决数学问题自主进入到数学知识的学习与探究中去，从而提高数学课堂的教学效率，进一步促进学生的全面发展。