浅谈特殊教育中的小学数学教学

江西省上饶市上饶县特殊教育学校 廖志媛

浅谈特殊教育中的小学数学教学

江西省上饶市上饶县特殊教育学校 廖志媛

现阶段的教学改革发展过程中，特殊教育学校的小学数学教学也要能转变模式，应用新的教学模式能有助于学生学习效率的提高，也能提高整体的数学教学质量。本文主要就特殊教育中小学数学教学的问题进行分析，然后结合实际，对特殊教育中小学数学教学的方法策略详细探究，希望能通过此次的理论研究，对小学数学的教学发展起到促进作用。

小学数学；特殊教育；问题

特殊学校的学生由于自身的缺陷，在学习过程中有很大困难。为能解决实际的教学困难问题，就要注重从理论研究上进行加强。通过新的教学方法应用，能有助于特殊学校学生学习效率的提高，对学生的未来发展也有着积极意义。

一、特殊教育中小学数学教学的问题分析

从当前我国特殊教育中小学数学的教学现状来看，由于受到多方面因素的影响，教学中还存在着诸多问题。首先就是对特殊学生的主体性地位没有重视，老师忽视了学生在课堂中的主体地位，使得学生处在被动学习的位置，这就不利于学生学习积极主动性的发挥。加上特殊学生自身的缺陷，就在学习数学知识方面增添了更大的难度，这样的教学方法不利于特殊学生的学习能力的提高，在整体的教学效果上也不佳。

再者，特殊教育中的小学数学教学，由于教师对数学教学的教材理解没有深入，没有全面性地研究教材，对特殊学生的实际情况也没有全面的了解，这些都会影响学生的学习。在我国的一些特殊教学当中，教学的内容和教学的目标是比较重要的，老师在教学前就要能对这一方面有充分的认识，只有在此基础上才能有助于学生学习效率的提高。但是在实际的教学过程中，老师并没有对数学教材有充分的认识，在对特殊学生的智力因素以及生理因素等各方面，也没有全面的考虑，这样就不利于学生数学知识学习。

另外，实际的教学过程中，对数学教学的目标没有得到全面性的分析。一些老师在数学教学中还运用传统的教学方法，没有注重对特殊学生的情感培养。在数学知识的教学中，没有将理论知识和学生自身的生活内容紧密结合，这就不利于特殊学生理解数学知识。这些层面的问题对学生的进一步学习有着很大阻碍。所以，要充分注重教学中的一些问题，并能及时性地进行解决。

二、特殊教育中小学数学教学的策略探究

特殊教育中小学数学教学质量水平的提高，要充分注重策略方法的科学应用。笔者结合实际，对特殊教育中小学数学教学的策略方法进行了探究，这些方法的应用，对学生的进一步学习有着积极意义。

第一，要注重对特殊学生自信心的树立。老师在数学教学过程中，要能够明确特殊学生和一般学生不同，有着生理上的缺陷，所以，在教学中就要充分注重对学生自信心的树立，让学生能对数学知识的学习充满信心，这样才能进一步实施教学。从具体的方法实施上来看，要能主动接近学生，能够和学生真诚地沟通交流，让学生能感受到老师对自己的关怀。这样学生才能对老师敞开心扉，将自己遇到的学习困难以及生活困难向老师倾诉，从而为老师针对性地解决问题打下基础。老师对特殊学生也要能够以宽容的心态来对待，让学生在学习过程中的信心得以树立。

第二，加强对特殊生的预习指导。为能促进特殊学生学习效率的提高，老师就要指导学生进行提前预习，可带领学生对数学知识提前预习，让学生能养成预习的习惯。这样，老师在具体的教学中，学生能够及时对教学内容提前认知，对学生数学知识的掌握有着促进作用。老师还要能加强对学生听课的指导，对学生的自主学习能力加以培养。

例如，在小学的数学教学过程中，对于几何图形的教学方面，会有组合以及复合性的应用题，这些内容并不能简单通过公式得以解决。老师在具体的教学过程中，要能对新的教学技术加以应用，将多媒体技术应用在课堂教学中，能够动态化地对教学内容进行展示。这样，对学生在学习的兴趣培养方面就比较有利，对学生理解能力的加强也有着促进作用。

第三，对特殊教育的加强要能注重教学设计的优化。良好的教学需要在设计方面进行加强，注重教学内容的生活化应用。特殊教学过程中，对学生数学知识的教学，主要是培养学生灵活运用知识的能力，让学生在实际生活当中对数学知识加以应用，方便自己的生活。这就需要在数学知识的教学过程中，对数学教学内容能够科学化设计，在教学内容的设计上能够深入浅出。只有注重在内容上进行科学化设计，才能真正有利于学生学习效率的提高。

第四，特殊教育过程中的小学数学教学，要能注重和游戏进行有机的结合。老师在教学过程中，要能充分注重和学生的学习特征相结合，将游戏教学法和数学教学进行有机结合，只有这样才能有助于学生学习兴趣的激发，促进学生进一步的学习。通过全新的教学方法的应用，对特殊学生的数学知识学习有着积极促进作用。

总而言之，特殊教育小学数学教学的发展，要充分注重和学生的具体学习情况紧密结合，在教学方法的应用上能多样化呈现。在这些层面得到了充分重视，对实际的教学质量水平提高才会比较有利。只有通过从理论上加强特殊教育中的小学数学教学探究，能为实际的教学问题解决提供理论依据，从而进一步促进数学教学质量的提高。

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