分层教学策略在初中数学教学中的探析

江苏省沭阳县外国语实验学校 汤景党

分层教学策略在初中数学教学中的探析

江苏省沭阳县外国语实验学校 汤景党

分层教学要求教师根据学生的实际情况在学习和生活中对学生提出不同层次的要求，把统一的教学内容变成不同层次的教学内容，让不同层次的学生以自己学习的实际情况进行选择，并努力达到目标。初中数学的主要特点表现为：高度抽象、逻辑严密、应用广泛，它不仅要求学生熟练掌握数量关系，也要求学生能自主运用空间形式，在实际生活中运用数学知识解决问题。但每个学生之间都存在着个体差异，他们的知识面有宽有窄，知识水平有高有低，学习能力有强有弱，同样的知识学习，不同学生学习情况也会不同，这就需要教师根据实际情况将学生进行分层教学。本文分析探究了分层教学策略在初中数学教学中的应用，指导教师尊重每个学生的个性差异，按照学习情况将学生分层，并为每个层次的学生创设合适的教学情景，最大限度开发每个学生的潜能，帮助学生更好地学习数学。

分层教学；初中数学；教学策略；探析

著名心理学家、教育家布卢姆曾提出过这样一个学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标 。”在这句话中，布卢姆强调尊重学生的个性差异，根据学生的实际情况选择恰当的材料和方法对学生进行教学，并对学生提供恰当的帮助，这样学生才能达到自己的学习目标。深度分析布卢姆这句话，衍生出分层教学理论，强调了分层教学的重要性，强调教师需进行分层教学。初中数学教师可以以这一理论为依据，把分层教学作为一种新颖的课堂教学模式，面向全体学生，提高数学教学质量。

一、实施分层教学的五个基本环节

1.学生分层

由于学生在智力、个性特性、学习能力、知识水平、心理素质以及身体状况等方面存在着差异，教师需要在教学中对学生进行分层，根据每个学生的实际情况将学生分为高、中、低三个层次。高层次学生学习成绩好，理解能力强，能积极主动学习且对学习有浓厚的兴趣；中层次学生学习成绩和学习能力一般，学习兴趣忽高忽低，但学习比较勤奋；低层次学生学习成绩较差，对学习毫无兴趣，知识面较为狭窄且学习能力弱。教师将学生分层后，可按1：2：1的比例把学生分为四人一组的学习小组，小组同学互帮互助，共同进步。

如，这里有一道练习题：某种液体中每升含有1012个有害细菌，某种杀虫剂1滴可杀死109个此种有害细菌。现要将这种2升液体中的有害细菌杀死，要用这种杀虫剂多少滴？若10滴这种杀虫剂为1 升，要用多少升杀虫剂？这道练习题相对于基础知识薄弱的低层次学生来说就有一定难度，教师可以让学生们先在小组内讨论，分析能力强的学生帮助分析能力弱的学生分析题干，各层次学生共同解答，共同得出答案。

2.教学目标分层

不同层次的学生所要达到的教学目标不同，对高层次学生的教学要求相对较高，低层次学生相对较低。教学目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计，个性差异不同，设定的目标也就不同。如，对于同一道数学练习题，对不同的学生就要分层设计不同的教学目标。对于高层次学生，不仅要求其非常熟练运用公式定理解决问题，还要求其将相同的公式定理运用到其他更复杂的综合性问题中；对中层次学生要求相对降低一些，要求他们熟练掌握基础知识和公式定理，并能灵活解决相同问题；而对低层次学生要求更低了，只需他们掌握基础知识和公式定理，能解决简单问题就行了。

3.教学内容分层

初中数学教材的教学内容包括每一个知识点的概念、公式定理、例题、课后练习题等，但教材是针对全体学生而言，没有明显的分层，这就需要教师熟悉整个教材的结构与联系，根据学生情况将教材分层,对延伸拓展的教材内容适可而止，鼓励学生自主查阅学习；对重要的知识点不断强化训练，改变例题和习题，让学生在课堂上跟随考试的思路，做到举一反三，不断训练学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。教师还要兼顾教材重点和难点的讲解，兼顾高、中、低层次学生的理解能力，注重课堂教学内容讲解的分层，让每个学生的每一堂课都有所收获。

4.作业分层

课后练习作业对提高学生数学成绩尤为重要。如果数学成绩分层设计得好，能使不同层次的学生在写作业时获得成功的快感，就能激发学生主动学习数学的积极性，所以，教师在设计作业时要兼顾不同层次的学生，设计不同难度。如，对于低层次学生，教师可只给他们设计巩固性练习，帮助他们巩固课堂上学习的公式定理，并训练他们学会运用；对于中层次学生，教师应给他们设计拓展练习，要求他们不仅熟练掌握课堂学习的内容，还应在此基础上拓展不同题型，将同一知识点分布在不同题型中，锻炼他们举一反三的能力；对于高层次学生，教师应该提出更高的要求，为他们布置综合性题型，把所学的知识集中在综合题型中，锻炼他们综合分析问题的能力。

5.评价分层

教师可在每次学习测试后对学生进行积极评价，如对取得好成绩的学生予以表扬，并提醒其谦虚；鼓励表扬取得进步的学生，帮助成绩不理想的学生分析原因并及时改进，鼓励其向高层次努力。

二、初中数学教学实施分层教学的注意事项

1.依据实际情况对具有不同差异的学生选择恰当的教法

不同的学生学习接受能力不同，因此，教师要根据学生的差异选择不同的教法，设计不同的教学方案，课堂讲解语言能被全体学生理解，课堂进度要兼顾不同层次的学生。

2.教师教学要遵循“立足个体,兼顾全体”的原则

分层教学要求教师避免进行“一刀切”教学，面向全体学生并不等于教师带领全体同学齐步走，而是在尊重个体差异的情况下，发展先进生，鼓励中等生，帮助后进生，全体同学共同进步。

3.教师在分层教学是要保护学生的自尊心，增强学生的自信心

教师在进行分层教学时要保护学生的自尊心，虽然在教学上将学生进行分层，但在其他方面不能对优等生偏心，课堂互动、课外活动让各层次学生均有机会参加。其次，要增强中层次和低层次学生的自信心，帮助他们不断取得进步。

[1]王玉银.思变·会变·善变——浅谈初中数学变式教学[J].数学学习与研究，2014.

[2]冯育金.初中数学变式教学的认识分析和实践研究[J].文理导航（中旬），2014.