提高小学数学概念教学有效性的策略

江苏省宿迁市洋河实验小学 张 娟

提高小学数学概念教学有效性的策略

江苏省宿迁市洋河实验小学 张 娟

数学概念是小学数学教学中非常重要的一部分，它不仅能帮助学生牢固地掌握基础知识，还能提高小学生的数学能力。小学数学是小学生学习基础知识的一个重要阶段，它不仅为学生在以后的数学学习中打下坚实的基础，还能为学生学习其他学科提供有效的帮助，因此，学好数学对于小学阶段的学生来说尤其重要。经过大量的实践证明，要提高小学数学教学的有效性，必须加强小学数学概念教学。作为新课程改革背景下的教师，要不断探索提高小学数学概念教学的有效策略，帮助小学生掌握基础知识，提高学生的数学成绩，为学生以后的学习打下坚实的基础。

小学数学；概念教学；有效性；策略

数学概念是数学基础知识的核心，是小学数学学习的重要内容。学生在数学学习过程中，首先应做到理解概念，如果学生不能将概念理解透彻，就无法掌握最基本的基础知识，学生的思维能力就无法得到发展。学生根据概念能有根据地对客观事物进行思考，在学习数学过程中，学生分析、判断、推理数学问题都离不开该概念。因此，教师在探究小学数学概念教学有效性策略时应该依据小学生的年龄特点、性格特征、学习能力等来加强概念教学。为做好小学数学中的概念教学，我本人认为应该从以下几方面入手。

一、将数学概念转化为学生能够直观感受的形象

小学生的抽象思维能力较弱，对用语言描述的数学概念难以理解，他们通常对较为直观的形象感兴趣。在数学教学中，教师要善于将数学概念转化为学生能够直观感受的形象，创设适合课堂内容的教学情境，让学生更为轻松地理解所学的数学概念。

以教师为一年级的学生讲解“加减法”为例，教师如果将加减法的概念用语言为学生描述，学生会感觉茫然，听不懂老师上课讲的内容，学生兴趣和学习动机会大大降低。这时，如果教师将这些概念转换为用手势或肢体语言表达，举起双手，左手竖起一部分手指，右手竖起一部分手指，两个手的手指合在一起就用加号，学生们看老师像小小指挥家，觉得非常有趣，然后毫不费劲地将加法概念掌握。再如，教师在讲解“长度单位”这一概念时，如果单纯地告诉学生一米等于一百厘米这一概念，学生难以理解一厘米和一米的具体长度。教师如果用手势将一厘米和一米表示出来，学生们根据具体的形象理解长度的概念，使得他们在估算具体事物的长度时有据可依，直观感受长度单位。

二、课前引入要突出概念的本质特征

教师在课前引入时要结合小学生的认知特点，联系学生已有的知识经验的水平，创造出直观具体的情境引出概念。教师引入课堂的方式要丰富多样，要能激发学生的学习兴趣和学习动机，创设的教学情境要与概念的本质特征相符合，不能偏离本节课的教学内容。

如，教师在教学“小数的意义”时，先引入学生熟悉的元、角、分，再让学生仔细观察和认识米尺上的刻度，引导学生一步一步认识一位小数、两位小数、三位小数……学生根据已有的知识经验很快能理解新的知识，对概念的印象也会加深。再者，我们也可以在学生动手操作的过程中引入概念，如在教学“平均分”的概念时，教师让同学们拿出自己的小棒，先将12根小棒分成3份，让同学们交流有几种不同的分法，等到同学们分完交流后，再让同学们将每份的根数分得一样多，看看有几种分法，学生通过操作后发现每份分三根才能将每份的根数分得一样多，教师最后指出这种分法叫平均分。

三、锻炼学生的数学语言表达能力

培养学生的语言表达能力不仅仅是语文老师的任务，各个科任教师都有培养学生语言表达能力的责任。在数学教学中，教师要锻炼学生的数学语言表达能力，要求学生在听到数学概念和数学问题时能迅速地做出反应，如果学生具有较强的语言表达能力，对数学概念的理解能力也强。

教师在教学“平移与旋转”一课前，先收集一些生活中常见的实物动态图，如汽车、风车、国旗等。在课堂上教师把这些动态图用多媒体向同学们展示，让同学们组织语言说说它们是怎么运动的？学生用简洁的语言将动态图中物体的运动情况描述出来：国旗冉冉升起时做上下平移运动，汽车在公路上行驶时做平移运动，风车在风中做旋转运动。教师引导学生用数学语言描述物体行动，锻炼了学生的数学语言表达能力，帮助学生更容易理解数学概念。

四、锻炼小学生的记忆能力

数学概念和其他学科的概念一样，需要学生记忆，但就小学生的心理结构特征而言，小学生的机械记忆能力较强，虽然能很快记住书本上的数学概念，但很容易遗忘。这就需要教师先帮助学生深入理解概念的内涵，并把概念延伸拓展，将机械记忆上升到理解记忆，这样学生才能将数学概念灵活应用并且在短时间内不被遗忘。

培养学生记忆能力的方法有很多，如督促学生及时复习，引导学生经常回忆，在讲解数学概念时采用视听结合的方法，帮助学生同时利用语言功能和视觉、听觉器官的功能来强化记忆，提高记忆效率，这比单一默读数学概念的效果要好得多。另外，教师还可以在课堂上随机抽查以前学过的数学概念，在一个单元结束后帮助学生系统复习，查找缺漏，将所学知识再大体复习一遍，提高记忆力。

五、加强作业训练，深化概念理解

学生是否能灵活运用概念是检验学生有没有掌握好数学概念的标准，有的学生虽然能熟练地背出数学概念的定义，但在数学训练时却不能灵活应用。教师在讲解数学概念后，应强化应用训练以深化概念理解。在布置课后作业时，教师将概念延伸设计题目，让学生根据概念的外延举例，辨认例题的对错并说明理由，同时可以在数学概念的基础上设计一些有难度的题目对学生进行强化训练，深化学生对概念的理解。

小学生的性格活泼开朗，对任何事都充满好奇，数学概念对他们来说是枯燥的、乏味的，但数学概念又是他们学习的基础，因此，教师要加强学生学习数学概念的意识，让学生主动花时间和精力去学习数学概念，巩固基础知识，把知识学透，这样才能让学生在以后的学习过程中更轻松。

[1]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015.

[2]符晓利.浅析提高小学数学概念教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2016.