新要求·新方法·新途径——新课程标准下高中数学备课初探

江苏省常熟市王淦昌中学 张永益

新要求·新方法·新途径
——新课程标准下高中数学备课初探

江苏省常熟市王淦昌中学 张永益

随着新课程改革的不断深入，其要求高中数学老师在备课过程中必须不断革新教学观念，采用丰富的教学手段，积极为学生创设与教学内容相关的问题情境，拓宽学生的知识获取渠道，以满足新时代的需求，真正实现与文本的对话、与学生的对话以及与社会的对话，并在对话中寻求超越，让备课真正成为教师展示自我与成长的舞台。本文具体论述高中数学备课的策略，有利于全面提升高中数学教学方案的有效性。

新课程；高中数学；备课

在新课程改革背景下，许多教师在日常教学过程中虽坚持全新的教学理念，采用着创新的教学方法，然而无论是何种教学方法都应充分重视备课环节。对此，高中数学教师在备课阶段，便应思考如何设计教学方案才能够调动学生的学习兴趣与学习积极性，紧密结合数学教学内容与学生的实际特点，采取多样化的教学方式，从而保证备课的效果。

一、利用信息技术拓展备课资源和渠道，提升备课水平

课堂教学能否顺利开展，其与教师的备课有着直接的关系。尤其高中数学这样一门极具科学性、严谨性、灵活性的学科，做好充分的课前准备更是显得尤为重要。对此，教师在备课阶段，便应努力搜集大量的学习资料并挑选出其中具有代表性与针对性的例题进行讲解，以保障课堂教学效果。在此过程中，仅仅依靠现有的参考文献与课本中所包含的课后习题是远远不够的。因此，教师在搜集教学相关资料与习题时，可借助现代先进的信息技术，不仅节省了查找资料的时间，还能极大地提升资料搜集的效率。此外，将信息技术应用于高中数学教学，在教学软件的帮助下能将抽象的几何知识和立体的信息以更加直观与间接的方式呈现在学生面前，使学生能从不同的角度去认识数学对象，促使学生更加全面地掌握其基本特征。因此，积极运用现代信息技术，不仅能拓展教师的备课资源与渠道，而且也为教师交流教学经验提供了良好的平台，对全面提升教师的教学水平具有非常重要的作用。

二、以典型示范和专业引领为先导，凸显研究意识

教研的核心工作在于研，通过对教学文本、教学经验与教学实践等各方面的研究，不仅能帮助教师有效解决备课中所遇到的问题，更能帮助教师转变传统的思维方式。此外，教师积极进行备课研究是促进教师专业发展的有效途径。因此，各大高中学校都应积极组织骨干教师开展专题研究，根据新课程改革标准中所提出的新的教学要求，针对教材与教学活动中的每一必修模块与章节，研制专门的教学建议，其主要包括新的课标要求、教材分析与建议等，并通过网络将教研成果发放到每一位数学教师手中。其次，由于新旧教材中的许多内容均有着较大的差异，因此，针对教学内容方面，教师在教学活动开展前，应先针对这部分存在差异的内容提前进行备课。如在新旧教材中，关于“函数的单调性”“二分法求方程的近似解”“中心投影和平行投影”“直线的斜率”“几何概型”以及“两角和与差的余弦”等内容的介绍便有着极大的差异。对此，教师可通过讲座以及公开课的形式将这些案例进行统一分析，以诠释对新教材的理解。通过案例式的备课活动，不仅能有效指引教师领悟新的理念，还能帮助教师进一步掌握新的教学要求。再次，作为教师，应积极推广并开展“数学校本教学案”活动，以推动学校的数学备课组的建设以及校本的教研。而校方应定期召开数学备课组长会，共同参与“数学校本教学案”编写与使用问题的探讨。并选出其中的经典教学案作为引领专业的典型，根据“数学校本教学案编写与使用”的相关原则，保障使用的方法与措施。在此基础上，教师应遵照“数学校本教学案”的基本编写步骤，即：提前备课、轮流主备、集体研讨、个性化修改；并根据内容组织形式的相关要求，创设与教学内容相关的问题情境，引导学生活动，通过数学运用，以体现新课程改革“基础性、选择性以及层次性”等特点。最后，教师的备课应围绕“为生成而预设”的原则，正确认识“生成”与“预设”之间的关系。从而解决教学实验资料短缺等问题，促进学校数学备课组的建设与发展。

三、以点拨思路和讨论交流为桥梁，突出指导意识

首先，随着新课程改革的不断深入，其强调教师在日常教学过程中，应注重体现学生在学习中的主体地位，这也变相的要求教师在日常备课工作中，也应以学生为着眼点，根据学生的接受能力以及学习水平的实际情况，充分激发学生的学习兴趣，保证教学贴近学生的实际生活。同时，在备课的过程中还应突出问题情境创设的步骤，以便在教学过程中能够顺利的引导学生自主展开探究性学习。

其次，高中数学的备课应抓住内容的遗漏点与盲点。因此，教师可在日常数学课堂的教学过程中，应充分发挥现代信息技术的优势，借助现代信息技术来呈现传统教学难以实现的课程内容，将数学教材内容中的遗漏点和盲点呈现在学生面前。同时，学校还可通过开设专题讲座或交流会的方式，加强对教师使用信息技术的培训与交流，以便老师能够充分利用信息技术来进行备课，有效提升高中数学的备课效率。

例如，在进行数学必修课程“函数”的相关内容教学前，学校便可组织开展《如何将Excel应用于高中数学教学》的专题讲座，为教师详细讲解在函数图像教学时应用Excel的方法，在解线性规划问题时应用Excel的一般步骤，通过Excel进行二项分布、超几何分布、正态分布的相关内容教学等；此外，学校还可通过开设系列性的专题讲座，如《“问题情境的探究活动” 在新课程教学背景下该如何设计》、《课堂提问的方式与“对话式教学”》等，引导教师在备课阶段中自我提问。如：这样的问题设计是否符合学生的认知规律与认知水平？这样的教学设计是否有利于学生自主探究的开展？这样的教学活动安排是否能有效培养学生的各方面能力？是否改变了传统的教学方式方法？只有让教师在备课阶段便对这些问题给予足够的重视，才能帮助教师适时地解决，继而提高教师的备课质量。因此，高中数学教师在备课阶段，一定要认真考虑学生发展需求以及教学要求等几个重要的方面，从而才能保证教学内容的构建符合学生的认知水平，能够满足学生的发展需求，促使备课能够真正服务于高中数学课堂。

四、以整合资源和搭建平台为抓手，建构资源意识

为更好的满足新课程改革这一教育新标准的需求，作为高中数学教师，应努力整合高中数学新课程备课的人力和经验资源。而学校应尽量为教师创造经验的交流与共享机会，以更好地满足现代教育备课的需求。

首先，针对同一学校、不同年级的数学备课活动，学校应将此前参与新课程实验的数学教师所获得的实验心得与感悟作为此后参与备课实验的重要财富。通过对这些宝贵财富的分享，让之后参与实验的教师能够在经验非常丰富的老师的帮助下，更好地解决备课过程中所遇到的问题，如对新教材要求的把握、新教材内容的整合、新教材中的重难点知识等。

其次，各大高中学校可组织同层次生源的学校，联合展开备课活动，以集中教师智慧，共同设计出最符合学生发展规律与要求的教学方案。

最后，学校要充分利用基于网络的全市教育资源平台，定期进行信息与资料的交流，为教师备课提供丰富的教学资源。例如：针对高中数学新教材中每一章节的备课要求，都应按照新课程规定的标准，全面进行教材内容分析工作，促使老师能够充分利用现有的数学资源展开备课工作，以便为打造高效数学课堂奠定坚实的基础。

总之，教学是一门艺术，而备课是创造艺术的先决条件。若不做足充分的准备便仓促开展教学，必定会出现各种各样的问题，严重影响课堂教学的水平。因此，作为高中数学教师，应充分认识到备课的重要性，努力做好课前的备课工作，从而为学生的学习与发展奠定坚实的基础。

[1]王翔.基于网络环境下的高中数学集体备课实效性的几点思考[J].科学大众：科学教育，2011（8）：43.

[2]朱建明.新课程背景下高中数学备课的实践与思考[J].新课程：教师，2009（7）：36.

[3]黄瑶.新课程理念下对高中数学集体备课的探究[J].教育教学论坛，2014（50）：214-215.