提高小学生数学运算能力的策略研究

江苏省苏州市吴江区横扇小学 陈春华

提高小学生数学运算能力的策略研究

江苏省苏州市吴江区横扇小学 陈春华

运算能力是指：能够根据法则和运算规律正确进行运算的能力。小学生在学习数学的时候，如果能够提高运算能力，对学好学精数学有很大的帮助。由于学生本身知识的差异，对运算法则的掌握程度不同，或者由于数学练习与掌握的知识不匹配等都会影响学生运算能力的高低。作为小学教师，应当积极寻求提高小学生运算能力的教学策略。尊重个体差异，分层教学；把握事物联系，融合“理”法；遵循规律，灵活训练等都是提高学生运算能力的有效教学策略。

分层教学；运算能力；灵活训练

小学数学是学生学习数学的基础阶段，提高小学生的数学运算能力，不仅可以培养学生自主进行思考分析的能力，还能够充分挖掘学生的学习潜能。因此，研究如何提高小学生数学运算能力的方法就显得尤为重要。通过教学实践，我认为要提高小学生的数学运算能力，不是仅仅让他们一味地练习，而要制定有效的教学策略，切实提高学生的学习能力，提升学生的数学素养。

一、尊重个体差异，分层教学，逐步提高学生运算能力

由于生活环境的不同，每一个学生所接受的教育和接受教育的时间以及知识的储备程度都有所差异，这些差异会影响他们的思维方式以及对课堂知识的认知程度。因此，教师要关注学生的个体差异，依据他们的差异程度，制定分层式教学以达到使他们能最大程度理解教学内容的目的。例如这样一道题：运河公园有一个长方形的花圃，如果这块花圃的长增加10米，或者宽增加5米，面积都比原来增加80平方米，现在这块花圃的面积是多少平方米？这道题目对于大多数学生都可以理解和解答出来，而对于一些基础比较差的学生，在理解上有一定的困难，我们则可以把问题变为：原来这块花圃的面积是多少平方米？通过这种方法降低难度，引导学生一步步达到目标。

二、把握知识联系，融合“理”法，提升思维的整体性

小学生的思维能力正处于萌发时期，受到年龄的限制，在学习的过程中，常常不懂得将知识连贯起来，而是把知识看成单独的知识点去学习。因此，教师在教学中应当注意把握知识间的联系，让学生既能理解算理，又能掌握算法。要做到这点，则要从以下两个方面入手：

1.把握知识之间的相关联系

在数学运算教学领域中，有很多知识相互之间都是有联系的，例如“稍复杂的分数的实际问题”这个知识点，其实是简单的分数实际问题的深化，两者之间的关系相似，解题思路也是相近的。因此，在计算复杂的分数的实际问题时，可以从简单的分数实际问题着手，实现解题方法和思路的顺利迁移，对学生理解分数运算的本质，沟通复杂运算与简单运算的本质联系有较大的帮助。这样可以让他们由浅入深，从深层次理解算理，把握算法，从而实现了学生从整体上把握知识，形成结构化的思维方式。

2.把握解题方法之间的联系

方法上的直接联系指的是学生解题方法，还有计算方法直接的联系。在小学数学教学中，教师要善于引导学生通过探寻方法直接联系，引导学生使用不同的方法进行运算。例如，在教学除法的时候，有这样一组题：①修路队计划修一条长60千米的公路，前3天修了计划的三分之一，照这样的速度，修完这条路还需多少天？②修路队计划修一条长300千米的公路，前3天修了计划的十五分之一，照这样的速度，修完这天公路还需多少天？③修路队计划修一条公路，前3天修了计划的三分之一，照这样的速度，修完这条公路还需多少天？就这组题而言，除了学生经常用的常规方法，其实可以发现一个共同的解法：把计划修的公路长度都可看成单位“1”，然后通过运算得出结果。不同的题目可以有各自的解法，或许也会有相通的解法，这就取决于对方法之间的联系掌握的程度。

三、遵循规律，灵活训练

课堂教学时间是有限的，在课堂教学时间内，部分学生只能接受新授课知识的一个大概，在很大程度上还处于一知半解的程度，因此，要提高学生的运算能力，不仅需要让学生理解和掌握算法算理，还要根据学生的认知规律进行灵活的训练。

1.每天布置学生完成少量精选题，并且做错题集

加强学生的记忆和印象不需要让他们大量做题，只需要在日常教学中布置少量作业，以防学生遗忘，同时也不会加重学生学习负担。例如，每天给学生的配套作业上布置两道计算题，积少成多，还给学生留下更多思考的空间。一些做错的题目不需要重重复复地做或者死记方法和过程，最好的办法是让学生准备一个小本子，将自己做错的题摘抄下来，分析自己做错的原因，再将正确思路解法写下来。长此以往，可以提高学生的反思以及分析能力。

2.打破教师出题传统，改为学生出题

一直以来，在教学中，都是老师给学生出题，学生做题。其实在有些方面，变老师出题为学生出题，更能让学生记忆深刻。让学生出题不仅能激发他们学习的热情，同时还能提高学生对运算定律的理解和学生灵活运用规律和法则的运算能力。如果担心一开始让学生出题会让学生不知所措，我们可以先给学生一些参考，让他们有了对照物再进行改编，然后再让他们对不同的题目进行比较，能够让他们理解得更透彻。例如，教师出的题目是：一根绳子长18米，用去三分之一，还剩多少米？那么可以让学生就这道题改编，可以得出这样一些题目：①一根绳子长18米，用去一段，还剩三分之一，用去几米？②一根绳子用去6米后，还剩三分之二，这根绳子原来长多少米？这样的出题练习，能使学生进一步理解分数的实际意义，还能锻炼学生对变式以及题目变换的理解，帮助学生掌握解题思路和规律，提高学生的运算能力。

总之，数学教学中计算教学的改革是重要且必要的，提高小学生数学运算能力是一个循序渐进的过程，需要教师不断探索创新，教学中只有想方设法调动学生的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，学生的计算能力才会提高，学生的思维才会发展。

[1]汤兴锋.小学生数学计算能力的培养研究[J].新课程学习：上，2011（04）.

[2]周琴.刍议如何提高小学生的计算能力[J].吉林教育，2011（04）.