高中思想政治课堂“导师式”课堂教学法探析

2016-04-11丁丽晶

生物技术世界 2016年3期

关键词：政治课导师教学法

丁丽晶

（吉林省长春外国语学校吉林长春 130000）

高中思想政治课堂“导师式”课堂教学法探析

丁丽晶

（吉林省长春外国语学校吉林长春 130000）

新课程高中思想政治教材实施后，教学思想和教学模式发生了根本性的变化，为了更好地提升课堂的教学效率，改善课堂的教学质量，很多教师开始采用新型的教学模式进行教学，其中“导师式”教学法成为众多教师的首选，接下来，本文将结合在高中思想政治课堂教学中使用“导师式”课堂教学法的益处以及在高中思想政治课堂应用“导师式”课堂教学法的方法。

高中思想政治 “导师式”教学法益处教学方法

1 前言

“导师式”课堂教学法,是指让学生当教师上台讲课完成教学,其他学生补充点评,教师当学生听课并且完善课堂教学。俗话说就是教师指导学生做“老师”。我们都知道,传统的教学环境下,教师大都采用“满堂灌”和“填鸭式”等教学法,此类的教学法大都是以教师作为课堂教学的中心。新课改实施以来,对教育提出了新的要求,要求教育应该以学生作为教学的主体,而“导师式”教学法恰好满足这一特点,由此可见,“导师式”课堂教学法在高中思想政治课堂中的应用迫在眉睫。

2 在高中思想政治课堂教学中使用“导师式”课堂教学法的益处

在高中思想政治课堂中使用“导师式”教学法共有以下几点益处：一,提升学生学习的积极性和主动性；二,锻炼学生组织能力；三,锻炼学生口语表达能力。

2.1 提升学生学习的积极性和主动性

传统的教学环境下,大都是采用“一书、一笔、一黑板”的教学方法,进而导致课堂的教学氛围十分沉闷。而思想政治本身就属于比较单调、枯燥的学科,这样一来,学生便会感觉厌倦、没有兴趣。为了提升课堂的教学氛围,调动学生学习的积极性以及主动性,我们可以采用“导师式”教学法进行教学。由于是让学生作为“教师”而讲课,为了完成指定的任务,学生一定会寻找大量的材料并进行预习,进而保证能够胜任“教师”这个工作,而在这样的准备过程中,就相当于在无形之中调动学生的积极性以及主动性。

2.2 锻炼了学生的组织能力

为了保证讲课任务的顺利完成,学生会像教师一样,对已知的学习材料进行归纳、分类、分析、总结以及组织,进而形成最终的教学教案,而在教案的准备环节中,相当于无形之中提升学生的组织能力。

2.3 锻炼了学生口语表达能力

在“导师式”教学模式的实施过程中,由于是将学生作为“教师”来进行课程的教授,教师作为u“学生”来进行听课活动以及点评活动,所以整个课堂的教学内容都是由学生进行讲解。为了将所有的教学内容清楚、明了的教授给大家,学生一定会反复的练习教学语言,这个过程提高了学生的语言表达能力。

3 在高中思想政治课堂应用“导师式”课堂教学法的方法

若想在高中思想政治课堂应用“导师式”课堂教学法的方法,可利用如下几种方法：一,激发学生的参与兴趣,提升学生的参与动机；二,确立学生在课堂教学过程中的主体地位。

3.1 激发学生的参与兴趣，提升学生的参与动机

常言道“兴趣是最好的老师”,倘若一个学生对于一件事情没有任何的兴趣以及动机,那么即使你再逼迫他,他还是不能以最高、最好的状态去完成这个任务,反之,倘若你能够激发学生的学习兴趣,使学生产生一定的学修动机,那么其完成效果将一定非同凡响。我们都知道,学生与学生之间是不一样的,有的学生属于天生的爱发言、积极性比较高的学生,因此,教师可以首先挑选几名这样的学生让他们先做试验,并且在这样的一个身份转换的过程中教师应该给予一定的指导以及帮助,进而保证实现最好的呈现效果以及教学效果。而当其余的学生发现有人能做好并且这样的一种新型的教学方法很新颖、很有趣以后,便会诱发他们内心的兴趣,进而提升他们的参与性以及对于学习的积极性和主动性。

3.2 确立学生在课堂上的主体地位

新课程背景下,学生是课堂的主人,课堂应该属于学生。因此,教师应该保证学生在课堂教学过程中的主体性。而“导师式”教学法正好可以实现这一目的。在讲解思想政治教学内容之前,教师可以先将班级学生分为几个不同的小组,每个小组负责一个课题,小组的同学要独立完成课本预习、教案制作、课后问题以及作业设计等多个环节的内容。例如在“必须坚持人民民主专政”的教学中,教师便可以提问抽到这个课题的小组的同学到台上进行课程的教授,讲的不正确或者是有遗漏的地方,其余的同学可以进行更正以及补充,这样一来,不仅实现了学生的主体地位的确立,还提升师生之间的互动性,良好地调节了课堂的教学氛围,提升了课堂的教学效果。