浅谈小学数学小组合作学习

江苏省扬州市宝应县柳堡镇中心小学 王冬梅

浅谈小学数学小组合作学习

江苏省扬州市宝应县柳堡镇中心小学 王冬梅

在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中加强合作，善于交流，能充分地展示他们的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。下面就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践，谈几点看法。

一、合理编组是学生充分合作学习的基础

“合作学习”采用的是班组授课与小组活动相结合的教学模式。在这个模式中，每个学生都必须参与，因此划分合作学习小组是非常重要的。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性及小组学习任务的分配。在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性，启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。

二、以学生为本，形成“小组合作学习”的评价机制

教师的评价对学生来说，无疑是一种鼓励和导向，激发学生学习的积极性、培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。为使评价落到实处，教师应做到以下几点：

1.评价原则正面化，使学生享受成功的快乐

对学生有长进，学有创见的学生要明察秋毫，及时表扬鼓励，让成功的快乐与大家共享，教师要求小组成员不要过多地渲染评价结果的阴暗面，也不要以一次评价来定夺学生的学习成绩，以免学生偶然失误而引起的评价失真，挫伤学生学习积极性。

2.评价内容重点化，使学生反思学习的得失

教学生学会正确对待他人评价的同时，也学会自己评价自己，学会反思得失，认识自己的发展区和不足之处。同时建立多元化的评价标准，如知识掌握要求、思维品质要求、实践能力要求、问题解决方法的创新要求、学习情感要求等。

3.评价方法多样化，使学生全方面了解自己

以往的课堂教学评价重结果、轻过程，重共性、轻个性。这种传统的机械划一的评价方法是急功近利的表现，不利于调动每个学生的潜能。要改变这样的评价方法，就要实现评价方法多元化。

三、积极课堂气氛的营造，是保证学生合作学习成功的关键

小组合作学习要想发挥其合作功能，教师还应营造一种学习氛围。课堂气氛是什么？我认为，课堂气氛是一种感觉，它直接影响学习者的学习情绪及师生之间、学习者之间的相互交流，制约着学习者的学习态度、情趣。

营造一个和谐的、愉快的、友好的、充满激励和希望的课堂环境，会促使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作，共同学习。也只有这样，在小组学习讨论争辩过程中,学生的思维才可能呈开放状态，而不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路。同时，不同的见解、不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异也都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。

四、合作学习要选择恰当的时机

1.合作时机应选择在个人操作无法完成时

在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。

2.合作时机应选择在学生个人探索有困难时

由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、需要新能力时，往往会遇到困难。教学中应处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。

3.合作时机应选择在学生意见不统一时

现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够。此时，教师可以将有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。

4.合作时机应选择在解答开放性问题时

“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，需群策群力才能展示各种策略和结论。

五、培养学生的合作意识和合作技能

在合作学习课堂中，对学生进行合作技能的传授与训练是一个很重要的组成部分。否则学生会因为缺乏必要的合作技能而无法进行合作，从而直接影响合作学习的顺利进行，甚至严重削弱教学效果，在合作学习过程中，教师要教给合作方法、培养合作技能，使每个学生都能提高参与合作学习的能力。

1.听辩的技能

培养学生专心倾听别人发言的习惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言做出分析、判断，同时有自己独到的见解。

2.表达的技能

培养学生善于表达自己的观点，说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整，语言简练且能突出重点。

3.交流的技能

尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，让别人有发表意见的机会，修改、补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。

合作学习是教师落实面向全体的有力手段，它体现了学生合作的集体智慧，在一定的情境下，通过组织学习，促进竞争，提升了学生的好奇心、成功欲，让学生变被动为主动，从而在开放、民主、自主、愉悦的气氛中驰骋思维、各抒己见，感悟知识，共同探究。

“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”，让老师和学生携起手来，在合作学习的天地各展所长，互助互学，徜徉知识的海洋。作为一种新的教学方式，在小学数学教学中开展小组合作学习，必将对数学教师的教学理念和教学能力带来新的挑战，这就需要我们全体数学教师进行不断的探索和研究，以真正发挥小组合作学习的潜在优势，推动学生学习方式的革命，促进学生的全面发展。