小学数学教学生活化策略

江苏省昆山市淀山湖中心小学 钟爱明

小学数学教学生活化策略

江苏省昆山市淀山湖中心小学 钟爱明

数学教学生活化其实就是从学生的实际生活和已有的知识出发，将教学内容及教学策略生活化，其主要目的是培养学生发现问题的能力，能够灵活运用所学知识去解决生活中的问题，以促进教学效率得以提升。本文主要对小学数学教学生活化策略进行了深度的研究。

小学；数学教学；生活化；策略

随着新课程理念的不断深入，传统的教学模式及教学方式已经不能更好地满足当前数学教学向前发展的要求，需要教师探索出新的教学途径。而将教学生活化刚好可以改善数学教学的现状，可以让学生在获得知识的同时提升自身解决问题的能力，从而促进学生的全面发展。本文就小学数学教学现状，提出几点可行性的实施策略。

一、合理使用教材，挖掘生活元素

教材作为教学中最重要的组成部分，不仅是学生获取知识的主要途径，也是教师教学的最重要辅助工具。虽然目前大部分的教材内容已经贴近生活实际，但由于个体生活经验的差异性，使得学生学习数学的兴趣逐渐降低。所以，面对这一情况，教师应该适当地调整教材内容，尽量挖掘出生活元素，从而使教材内容更具生活化，进而激发学生学习数学的兴趣，让学生明白数学知识既源于生活，也服务于生活。

二、创设生活情境，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉。而创设生活情境刚好符合这一特点，既可以激发学生的学习兴趣，也可以强化学生参与到教学活动中来的积极性。因此，在进行数学教学的过程中，教师应该根据实际的教材内容选择一些学生身边的生活因素来创设出合适有效的教学情境。譬如：在教学完长方形、正方形的面积后，教师可以设计出一个贴近学生生活的问题，如：利用一面长60米的墙，用100米长的铁栅栏围一个停车场，面积应不少于600平方米，应该怎样围？然后要求学生以小组为单位进行讨论与交流，经过多次激烈的讨论与研究，教师可以要求每组派出一名代表上台进行分享与交流，最后教师再对学生的答案进行分析与整合，做到查漏补缺。这种具有开放性且实践性很强的问题，有利于加深学生对数学知识的认知程度，从而提高学生的学习效率。

三、结合生活实例，提升应用能力

在数学新课程中有明确要求：要求教师从生活中捕捉数学问题，探索出数学规律，教学内容应具生活化，能够与学生产生共鸣，从而提高学生解决问题的能力。为了提高数学课堂教学效率，教师应善于从学生的生活中发现问题，并以学生已有的经验为素材，以教材内容为主要依据，从而设计出可以激发学生学习兴趣的问题，使学生可以充分感受到数学知识源于生活，数学知识无处不在。

生活中处处渗透着知识，同时知识也高于生活。在进行数学教学的过程中，教师应该引导学生在解决问题的过程中与生活实际有效地结合在一起，以增强学生的生活意识，使学生在获得数学知识的同时还可以提高自身的观察力和想象力。譬如：在教学《三角形的稳定性》时，教师可以先从学生的生活实际出发，如：同学们，如果课桌摇晃应该怎么办？课桌稳固的原理是什么？然后让学生预习课本知识，并要求学生以小组为单位进行讨论与交流，得出最后答案，以达到教学目的。再譬如：在教授完《利息》的知识点过后，教师可以鼓励学生到银行去咨询当前的银行利息是多少，并让学生换算出怎样存钱最为划算。这样不仅可以将学生带入到生活中，也可以拓展课程内容，使学生的视野更加开阔，从而学会用自身已获得的知识去解决问题。

四、贴近生活设练，开阔学生视野

在传统的教学中，教师一直认为教学的目的就是提高学生的学习成绩，一切活动及教学作业都应该围绕提高学生学习成绩而设计，从而一如既往地采用传统的“题海战术”，使得学生都是埋在大量的作业下，没有充足的时间放松和掌握其他课外知识，这种传统的教学观念，非但不会提高学生的学习成绩，也会使得学生的学习兴趣下降，甚至对数学这门课程产生抵触的心理。所以，在设计和安排作业的过程中，教师应摒弃传统的教学观念，千万不能给学生安排大量的作业，而是应该将作业内容生活化，尽量设计出贴近学生生活的作业内容，以便于提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，有利于提高学生发现问题的能力，进而提高学生的学习效率。譬如：在教学《认识图形》的过程中，教师可以安排类似于这样的作业内容：要求学生去了解与探索出日常生活中最常见的图用于什么地方，或者由于小学生动手能力和想象能力较为丰富，也可以让学生剪纸，剪出日常生活中所出现的图形，更可以鼓励学生发挥自身想象力，剪出不一样的图形。通过将作业内容生活化，不仅可以调动起学生的主观能动性，而且还可以加深学生对数学知识的认知程度，更可以在一定的程度上提高学生的动手操作能力，从而促进数学教学效率得以提升。

五、关注个性发展，提高评价效用

教学评价的目的就是让教师在了解学生的学习情况与掌握学生心理发展情况的前提下，采取科学合理的教学策略来点燃学生学习的积极性，提高学生的学习效率。教师作为学生学习中的指导者与引导者，一个动作、一句话都可以影响学生，也可以说直接影响学生的一生。所以，在教学中，教师应该合理地实施生活化的教学评价，坚决摒弃把学生的学习成绩作为判断学生好坏的唯一标准的评价方式，而是应该尊重学生的个性发展，当学生在课堂上表现优异，教师必须毫不吝啬地给学生一个微笑，或者表扬的话语，如：“真棒！继续加油！”而当学生回答错误，或者在课堂上表现不尽如人意时，教师不能马上采用批评教育，因为这样很有可能会浇灭学生学习的热情，而是应该多运用一些激励的话语，如：“老师相信你下次会做得更好！加油！”只有合理采用教学评价，才可以让学生感受到学习的乐趣，从而实现新课程理念下的寓教于乐。

综上所述，将数学教学生活化，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行数学教学的过程中，教师一定要让教学贴近生活，每个教学环节都应渗透着生活因素，同时还应该将作业内容生活化，从而使学生能够在生活中看到数学，感受到数学，能够明白数学知识是源于生活的，不再感觉数学是一门枯燥无味的课程，进而激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性，提高学生的学习效率。

[1]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014..