在数学学习中实现学生理财能力的增长

江苏省海门市三星小学 徐 淼

在数学学习中实现学生理财能力的增长

江苏省海门市三星小学 徐 淼

数学是一门基础性学科，又是一门综合性很强的学科，在数学学习中我们可以接收到各种各样的信息，培养学生各方面的能力和意识，其中也包括学生理财能力的培养。在相关内容的学习中渗透理财的基本理念和基本策略，会加强学生的实际应用能力，发展学生推理能力和判断能力，提升学生综合各方面信息的整合能力，同时引领学生的人生观和社会观向健康的方向发展，这充分展示了数学学习的魅力。

理财能力；多元教学目标；生活实际

数学不是一门独立的学科，它不能脱离学生的生活，也不能割舍与其他学科之间的关系，因此在数学教学中有着多元的教育教学目标，其中就包括学生理财能力的培养，实际教学中我们应该如何渗透理财观念，如何发展学生的理财意识呢？本文结合教学实际从以下几个方面加以实施：

一、联系生活实际，牵引出理财的萌芽

理财对于学生而言是陌生的，一方面是因为学生尚不具备原始资本，另一方面是缺乏一定的氛围，或者说学生缺乏接触到理财的机会，在数学教学中，我们可以从学生相对熟悉的角度入手，先给学生一个初步的理财概念，然后逐步牵引出与理财相关的实际问题，让学生萌发理财的萌芽。

例如在“小数的乘除法”教学中有这样一个问题：一捆铅笔有十支，超市的进货价是8元，一盒橡皮有6块，进货价是2.7元，铅笔和橡皮的零售价分别是1.5元/支和2元/块，那么超市卖出一捆铅笔和一块橡皮能盈利多少元？根据学生对生活的理解，要解决这样的问题不难，只要抓住盈利的钱等于卖出的价钱减去进货的价钱即可，在学生读题理解后，他们很快找到了解题的思路：用单价乘数量计算一捆铅笔和一盒橡皮的零售价共多少元，再减去进价，或者算出卖出一支铅笔和一块橡皮盈利多少元，再乘以数量。在肯定了学生这样的想法之后，我与学生进行了深入的交流：你是怎样理解盈利这个词的，你认为怎样才能盈利？你在生活中有过卖东西的经历吗？想不想尝试一下？在这样的话题下，学生的话匣子打开了，他们深入交流了生活中的相关经历，比如到公园卖小玩具，在跳蚤市场处理自己的旧物品等等，已经有了相关经历的学生充分发言，还没有这样经历的学生充满向往，这样的交流加深了学生对盈利这个商业模式的理解，也为学生尝试经营埋下了种子。

在遇到与理财相关的知识时，我们可以与学生进行必要的交流，帮助他们养成理财意识，像案例中这样的问题的教学，我们并不是以解决这个具体问题为终点，而是从问题中联想到将自己的财产扩大化的途径鼓励学生自己去尝试卖一些小物品，既体验了生活，也增长了个人财富，这对于学生萌生理财的观点有着巨大的推动作用。

二、借助相关知识，酝酿出理财的意识

知识是能力的基础，在接触到与理财相关的知识时，我们可以将理财的途径、方式、问题与这样的知识巧妙地结合起来，让学生在学习知识的过程中有身临其境的感觉，并酝酿出清晰的理财意识。

例如在“利息问题”的教学中，我首先通过对话与学生交流在生活中有没有接触过存款这件事，然后让学生自己说一说存款到底是怎么一回事，用自己的方式表达利息、本金的含义，在这样的交流中学生逐渐明白了利率、利息、本金与存款年限之间的数量关系。之后我给学生出示了一年期的存款利率，让学生计算一下如果将自己的压岁钱和零花钱存入有银行，到期后的本金和利息一共有多少元。在学生活动之后，我组织了集体交流，一些学生展示了自己的解答过程，在交流活动中，除了关注学生的解题是不是正确之外，他们对本金放在银行会产生利息有了实质的接触和基本的感受，这样的学习过程让他们自然萌发了要加强理财的意识。

让问题的主人公变成学生自己，当通过计算发现个人的财富在适当的理财后会有实实在在的增长的时候，学生自然会产生尝试理财的想法，在实际教学中我们就是要让学生设身处地去体会一下，计算一下，从而为他们酝酿出理财意识。

三、加强实际应用，培养出理财的能力

光有理财的意识还是不够的，适当的时候我们可以开展主题教育活动，让学生通过独立思考、集体交流等活动累积相关的理财经验，增进学生的理财能力。

例如在教学“利息问题”之后，我给学生提供了这样一个情境：小明有一笔压岁钱共4000元，预期在6个月后爷爷生日时需要花费一笔钱，周日小明实际调查了银行的利率表（略），想将这笔钱存入银行，而爸爸又给他介绍了余额宝（当天对应的年利率为2.7%）这种新颖的互联网理财方式，现在的他可犯了难。在这样的情境中，学生接收到大量的信息，于是他们不由自主地思考如果换了他们自己应该怎么办，在独立思考的基础上，我请学生以小组为单位进行交流，然后在集体交流的时候介绍自己小组的方案，学生非常感兴趣。在学生活动中，他们结合自己的理解做了分析，然后制定了多种不同的理财方案，并实际计算出这样的理财方案下小明的预期收益是多少。通过这样的学习，学生不仅实际运用了利息＝本金×利率×时间的数量关系来解决问题，而且结合实际情况进行了分析和比较，将本金做了合理的分配，不仅考虑到利益的最大化，又考虑到资金的灵活性，这样的问题给了学生一个充分的锻炼机会，让他们的理财能力急剧增长。

总之，数学学习是培养学生理财意识和理财能力的重要阵地，我们在实际教学中要从学生发展的角度出发来设计教学环节，给学生足够的锻炼机会，让他们充分地交流，深入地思考，尽情地领悟，不断地提升。