论职业学校数学课堂急需树立数理思想的重要性

江苏省扬州商务高等职业学校 沈小雨

论职业学校数学课堂急需树立数理思想的重要性

江苏省扬州商务高等职业学校 沈小雨

职业学校开设数学课程，往往不被很多学生和家长看好，都会有那种不太重要的想法，觉得中等职业学校的学生都是接受能力、学习能力比较差的学生，数学根本就不会学好，却不知职业学校的数学课堂与普通教育一样，不管是为了完成学业还是将来的升学，数学的学习都可以服务于专业学习，因此必须树立系统的数学学习理论和方法，这就需要用到简单的数理思想和方法体系。

职业学校；数学课堂；数理思想

数学课堂在任何形式的教育中都处于比较尴尬的地位，结果只有两种，一种是为了现实生活中的计算，一种是为了工作中的应用，无论哪种情况，都有人学得好，有人学不好。职业学校的数学课堂对于大多数学生来说没有多大的吸引力。要改变这种状态，就需要数学课堂重新注入新的活力，在普通高中适用的数理思想其实在职业学校也适用，究其原因主要是职业学校的专业化学习也需要数和理的结合。

数理思想是对知识进行整理，主要有两个方式,一是对未知知识的探索和研究;二是对知识本身的研究。两者情况都符合职业学校学生学习专业技能课程的规律，既要学习知识的本身，也要研究知识的外延和发展。所以在中等职业学校学习数学，就是为了很好地学好专业课程，急需在其课堂上树立正确的数理思想和数学方法，构建一个认识实践的拓展型体系。

在职业学校的数学课堂知识的探究式学习和教学中，数理思想方法对培养学生逻辑思维和分析解决问题的能力尤为重要。在分析鉴别、比较归纳和整合概括解决一系列问题的过程中，数学公式、数学方程、图形表格等数理方法的使用，可以使考生头脑清晰地挖掘问题的潜在规律，简化解题思路，条理分明地编制思维，考虑解题步骤。

故而，数理思想也同样是职业学校数学课堂所需的学习思想和思维模式，主要体现在以下几个方面：

一、职业教育的各专业所需的方法、计算、论证等处处都需要数形结合的思想

针对于中等职业学校的数学教育，很多场合是为了解决实际的专业问题，数与理的分析固然很需要，图形往往成为很多学子的不足之处，能不能展现出丰富的想象力和解决问题的方法，图形至关重要。

数形结合是解决任何有关实际问题的基本方法，掌握此项方法可以举一反三运用到任何一个方面，或者延伸到任何一种问题上去，比如烹饪的雕刻课程、旅游的线路问题、电子电工的模具、商务的行情分析等，都需要有数与图形的描述和总结。

二、函数的适当应用可以帮助解决各专业中的很多线性问题

有很多数学课程在老师教学时，最怕函数的讲解，因为学生很担心自己的学习，尤其是函数部分，初等函数和指数、对数、幂函数等等，都需要掌握其基本特性和函数图像，把实际的问题归结到一定的函数模型上，需要会想象、会联想、会操作。

古人从诞生的“天文学”到后来的《周易》,再到现代的数学各分支，都是将函数的模型进行简化运用，发明再创造，从而产生新的学科。从物理简单现象、化学反应方程、医学的研究，都需要将函数运用进去，可以起到事半功倍的作用。

三、数理思想也是种辩证分析法，可以帮助解决问题的规范化

数学课堂融入了大量的方法和思维方式，很多是解决问题的步骤和辩证分析，对任何专业的任何问题都是适用的，可以告诉学生利用的方法、运用的形式、使用的时间什么是最好，什么是最差；可以在规范解决问题的方面培养学生的习惯，即使做不到一步到位，也可以慢慢磨合，至少可以一点点渗透。

目前运用数理思想比较好的估计是计算机专业、信息相关专业、电子相关专业、机电机械相关专业，这些专业在学习的时候都需要从最初的方法、步骤、理论、论证、拓展上渗透数理思想，需要在平时的数学课堂上就进行这方面的总结和归纳、应用。

总之，数理思想看似在职业学校没有市场，但是在实际学习时是需求很大的一种思维能力，有很多问题在不轻易之间都运用到了这样的体系，完全学习肯定不现实，但是举一反三还是应该做到的。

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