巧用多媒体 上好数学课

江苏省张家港市暨阳实验小学 叶 英

巧用多媒体 上好数学课

江苏省张家港市暨阳实验小学 叶 英

小学数学课应巧用多媒体技术，多媒体技术可以对文本、声音、动画、图形等进行综合处理。编制各学科计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动引入的教学氛围，大大简化教师的操作，有效减少学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，使乐学落到实处，从而产生不可估量的教学效果。因此，小学教师只有把信息技术融入到教学中，才能推进新课程，深化素质教育。本文就信息技术与小学数学课程的整合作一些初步的探讨。

一、巧用多媒体创设情境

“万事开头难”，良好的情境导入是一节小学数学课成功的关键因素，精彩的导入将引领学生积极挖掘未知的数学世界，将数学知识还原于学生生活实际，有效突出重点、突破难点。所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。一个好的教学情境往往能带领学生全身心地投入到课堂学习当中，积极、主动地去探索、思考，有效地学到一个新的知识。所以创设情境是提高教学实效的重要途径，也是教师应该追求的一项常规教学工作。但是，在我们的课堂教学中，由于受时间和空间的限制，有时只靠一些简单的挂图或教具难以创设一些有效、生动的生活情境。然而，应用多媒体就能实现这一功能，它充分运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观，能创设出有效、生动的教学情境，加深学生的感观刺激，起到事半功倍的效果。例如在教学《圆的周长》一课中，一开始我就说：“同学们，大家听过龟兔赛跑的故事吗？谁能给大家讲一下这个故事？”六年级孩子对这个故事很熟悉，也讲得很好，接着我又说：“兔子输了后很不服气，就约乌龟再比赛一次，这次兔子选择了一个圆形的跑道（多媒体动画演示龟兔的比赛起跑线），同学们，你们觉得这个比赛公平吗？”学生看了跑道后一致认为不公平。通过创设这个情境激发学生的学习兴趣和求知欲，很自然地引入圆的周长，让学生在情景中进一步探索圆的周长的相关知识。因为有形象的故事情节，有多媒体课件生动有趣的图象动态显示，学生的学习兴趣就被极大地激发了，在形象生活的故事情景中，学生轻松愉快地探索了相关知识。又如在上《分数的意义》一节课时，课前我播放《猪八戒吃西瓜》的动画课件，引起了学生对分数的浓厚兴趣；课中则以“孙悟空考小朋友”为主线设计课件，把学习新知的过程分为几个板块，引导学生积极探索分数的意义；反馈练习时，则以“我与孙悟空比高低”为主线设计层次不同的反馈题课件，让学生应用分数的意义解决日常生活中的一些问题。

我根据儿童年龄认知特点，利用多媒体课件设计了学生熟悉的生活情境，营造了轻松、和谐的学习氛围，让学生在乐中学，而且不知不觉中引领学生一起走进学习当中，使学生感受到数学与日常生活密切相关，提高了课堂教学的质量和效益。多媒体课件集声音、图像、画面、文字于一身，它既可以将现实生活原汁原味地再现，比如现实生活的录像，又可以对客观现实生活进行加工和提炼。

二、巧用多媒体激发学习兴趣

为学生搭建主动学习的平台，有效促进学生主动参与学习。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们数学教师必须十分重视的一个问题。随着现代科技的发展，多媒体辅助教学在课堂教学中的应用将会越来越广泛。多媒体辅助教学应用于小学数学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣。

例如：在“学习质数与合数”时，为了让学生很快找出100以内的质数，并能印象深刻，我用课件展示这样一种情景：一个风和日丽的日子，大头儿子和小头爸爸去数学城堡游览，在去数学城堡的路上，爸爸给儿子出了道题：在1～100中，找出2、3、5、7的倍数（但是不包括2、3、5、7本身），然后把剩下的数放在一起，看一看是什么数？学生在好奇、神秘、紧张的气氛中走进了数学，和大头儿子一起积极地找，积极地划，在有趣快乐的氛围中，学生完成了习题，使他们体会到数学就在他们身边，从而感受到数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。

三、巧用多媒体提高教学效率

新课程改革后，小学数学教学课时有所减少，更注重让学生通过自主学习获得更多的信息和知识量，然而要给学生传授大量信息和知识，靠传统的教学方式和手段是难以实现这一目的的。那么，如何能在有限的课堂教学内最大限度地将知识传授给学生？面临这个严峻的挑战，利用多媒体进行教学恰恰就能够解决这一难题。多媒体教学形象、直观，呈现速度快，知识信息量大，能给予学生丰富的知识，满足学生学习的需要，进而有效提高课堂教学效率。

例如，在学习“长方形和正方形的认识”时，一开始就显示学生熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。当问及它们的形状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去这两个图形的色彩和花纹，从而引入对图形的研究。同样在认识长方体时，先显示火柴盒的模拟图形，并与实物对照。认识立体图上每个面的形状，各条棱之间的位置关系，然后用不同色彩显示三条虚线，形成了一幅完整的直观图。再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层演示，为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。 计算机软件生动形象直观，演示方法灵活多变，易于显示几何图形的特征。因此，它在帮助学生认识图形的形状、大小、位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成表象，启发思维，激发学生学习的兴趣。

总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。实践证明，多媒体计算机辅助教学燃起了学生学习兴趣的火花，使那些平时不爱学习的学生也喜欢上了数学。这样把教学和多媒体紧密地结合起来，改革教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量，实现教学现代化。