高中数学教学中生态课堂的构建

江苏省南通开放大学 翟网芹

高中数学教学中生态课堂的构建

江苏省南通开放大学 翟网芹

新课标背景下所有科目的改革都应运而生，高中数学作为高中三门主课之一，改革情态更是迫在眉睫。数学教学不能再沿用以往灌输填鸭式的方式，在此背景下，生态课堂的概念被引入高中数学课堂。课堂教育应由教师和学生双方共同理解、共同努力，将之逐步完善，这样才能真正实现课堂效率的提升。生态课堂的概念恰好兼顾到了这几方面，但是如何构建一个完善的生态课堂，使它能发挥显著的效果确是真正需要思考和研究的。本文以生态课堂的理念入手，简单阐述高中数学教学中生态课堂构建的方法。

高中数学；生态课堂；构建方法

从词面意义上理解生态课堂的话并不能得到一个完整的概念，所以首先要明白生态的含义，生态通常是指生物的生活状态，以及生物之间和生物与环境之间环环相扣的关系，而生态系统是指生物和环境构成的统一整体，在这个整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。而学生、教师、课堂环境组成的生态系统便称之为生态课堂。

生态课堂强调以学生为主体的教学模式，重视每一位学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，让学生的身心健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，注重学生在课堂教学活动中积极主动的学习方式。明白了生态课堂的含义和作用，就要以此探索高中数学教学中生态课堂的构建方法。

一、改变教学方法，培养学生对数学教学的兴趣

兴趣是学好任何事物最好的导师，而单纯的机械教育绝不可能让学生对数学教学产生兴趣。情绪是很容易感染的，所以产生兴趣的前提是需要教师在课堂中有教学热情，死气沉沉的课堂环境是无论如何都不可能高效的。这种情况下教师需要改变之前的教学方法，摈弃由教师板书和口述为主的教学模式，再者产生兴趣的主体是学生，首先是要让学生有好奇心，而教师作为实施者，其中的方法也是比较关键的。例如：在复杂空间几何体面积计算的课堂上，教师可以先准备好教学需要的纸质几何体，然后让全班学生分成小组，将相关的用品分发给各组。学生在预习的情况下进行几何体的分解，小组之间可以制定各个成员的任务，分为手工、标字、记录、计算、演讲。在规定的时间内完成任务，并派代表上台演讲解题过程。运用这样分工明确的课堂模式，可以充分调动每个学生的积极性，学生不仅详细了解了几何体的空间结构和面积组成，也使其对几何数学产生浓厚的兴趣，这样的课堂既生动又有趣，而且效率高。

二、善于合理利用教学工具丰富课堂教学形式

课改背景下，传统的以教师学生口耳相传的教学方式已经悄悄发生着改变，教学工具也日渐丰富。构建生态课堂当然离不开多媒体教学工具，科技的日新月异也在改变着当下的教学方式，很多教师也会采用一些多媒体教学工具，不可否认的是多媒体技术有其生动形象的优点，但是过度依赖有可能转移学生的课堂注意力，只关注丰富的课件内容，而忽视了知识点的积累。所以多媒体教学工具的运用要适量，教师要做好引导者的工作，课件并不能完全代替教师，不能过分依赖。合理运用多媒体教学工具是将课件作为课堂教学的辅助工具，改变以往课堂生硬的学习气氛，多注重其实用性。

例如在概率的课堂教学中，概率事件仅仅凭教师的口头表达是比较抽象的，这时，传统的教学工具如黑板、模型、图纸等，就不能让学生直观了解概率事件，而课件恰好能弥补这一缺陷，它可以用一种生动的形式呈现出知识点，更有利于理解和记忆。比如说密码事件，首先通过课件可以让学生知道密码箱或是密码盘的组成，然后可以分几种情况加以演示，一种是知道密码为几位数，分别从一位数到n位数依次增加，让学生明白计算概率问题，另一种是不知道密码为几位数的小概率事件。教师在用课件介绍密码的组成时可以结合板书计算出密码为1～5位数的计算方式，并让学生自己研究概率计算的规律，计算密码为6、7位数时输对密码的概率。运用多媒体教学工具和传统教学工具相结合的方式进行课堂教学，可以收获较高的效率。

三、根据不同学生的个性制定不同的教学方式

构建生态课堂最主要的一点就是以学生为课堂的主体。学生的个性不同，尊重其个性就要制定出不同的教学方式，但是无论是哪个学生都要对其进行情感教学。通过教师对情感的把握因材施教，让学生在愉快的教学环境中充分运用各种教学方式激发其学习激情。教师不能吝啬表扬和鼓励，但对于不同的学生的方法又是不一样的。例如在函数的学习方面，有的学生动手能力强，喜欢建模，将一些表象的数字转化为具体的图形，这样能清晰明了的解出答案。当然有些学生的理解能力强，善于分析，能从题干和问题进行不同层面的分析，最后一步步推导出答案。对于不同的学生，教师不能局限于某一种固定的教学方式，要多听学生的思维，对不同的合理的想法要加以肯定。这样的课堂模式有利于发挥每个学生的优势，提高教学的有效性，也有利于构建生态课堂，突出以学生为主的中心思想。

总之，学生是课堂教学的主体，创新改革是教学的生命力所在。本文中所阐述的生态课堂的概念和构建方法是新课标背景下教育改革的关键点。以往的教学方式违背了生态课堂的理念，主张以教师为主体进行授业，这样的课堂逃脱不了枯燥、无趣的宿命。真正有活力的课堂能尊重每个学生的个性发展，在提高学习能力的同时也关心其身心健康发展。良好的教学模式应以师生间情感为基石，以高效课堂为目标，构建一个和谐有吸引力的生态课堂。

[1]谢建平，谢玉兰，曹新.关于高中数学生态课堂提问有效性的研究[J].通化师范学院学报，2012.

[2]张叶飞.浅论高中数学生态课堂的构建策略[J].考试周刊，2014.

[3]严胜.探究高中数学生态课堂的建构[J].考试周刊，2013.