如何提高高中数学教学有效性

福建省永春第三中学 吕庆回

如何提高高中数学教学有效性

福建省永春第三中学 吕庆回

为了满足新课改的要求，就必须丰富教学手段，提高高中数学的有效性，提升学生的学习兴趣和学习成绩，从而确保高中数学持续稳定的发展。

高中数学；教学有效性；探究

《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。而事实上，目前高中数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题，那就是在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，我们的学生却没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题。

因此，如何使我们的教师在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要的精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力是一个令人深思的问题。下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。

一、激发自学动机

动机是学习的内驱力，要培养学生自学数学的能力，首先要培养学生学习数学的动机。在我看来，动机的产生来自于数学的兴趣和正确的价值观，一个人如果对数学乐在其中，以解题为乐，以解难为乐，就没有比这更好的内驱力。在培养学生对数学的浓郁趣味时，就需要善于发掘学科本身的情趣，具备良好的教育素质，以及善于深入浅出的讲解。一方面，虽然数学本身是抽象的，但数学教学不应该是抽象的。它也是一种文化，有思想，也有情感，有美感，教师在教学中应努力营造浓郁的文化氛围，让学生体会数学的美感。当然，在培养学生对于数学学习兴趣的同时，也要注重学科知识本身的教学。另一方面，如果学生上课老是听不明白所讲的内容，课后又无法运用所学的知识去解决问题，获得快感，那么，这种对数学的兴趣自然只是空中楼阁。

近年来，在测试评估方面也有了改进，新大纲指出：测试和评估一是评定学生的学习成绩，二是激励学生努力学习。甚至在考题的设置上也要求“易于人手，难于解决”，这些都有助于维持学生的学习兴趣，培养他们的自学能力。

二、精心设计教学

教师作为课堂教学的组织者、引导者，要面向全体学生，精心打造课堂教学设计，创设合情合理的情境，促进学生主动学习，提高课堂效率。设计数学课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展，面对数学概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。首先在情境的创设上，要把握好通俗易懂、切合实际、学生易接受三个原则，从实际生活、相关学科、数学史、类比猜想等各方面创设情境。创设良好的情境有助于充分发挥情境的作用，引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

例如：“函数单调性”第一课时的教学情境引入：先是教师和学生一起举出生活中描写上升或下降的变化规律的成语：蒸蒸日上、每况愈下、波澜起伏……再请学生根据上述成语分别给出一个函数并画出其大致图像；然后观察学生绘制的图像，指出图像变化的趋势。其次在例题和习题的选取上也要注意三个标准：第一要具有典型性、梯度性、新颖性；第二要针对目标，难度不宜过大，解法最好多种；第三是按照学生的实际情况选取。目标明确、新颖有趣、难易适度的问题能调动学生学习的积极性，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题做层层深入的思考，并掌握分析和处理问题的方法，从而培养良好的思维品质，有效地提高课堂教学的效果。

三、运用直观手段

高中数学学习是一个全面、系统的学习过程，时间一长，学生难免产生乏味、枯燥的情绪，教学效果就会下降，这个时候如果引进直观化的教学手段，将原来单调、古板的数学教学转变为生动、活泼的学习过程，自然能大大提高教学效果。同时，高中数学有显著的抽象化、概括化和符号化特点，教师在教学过程中应该注意采用不同的教学手段，将其转化为直观、具体、形象的数学知识，让学生更容易接受和掌握。

例如，使用现代化的多媒体教学手段，多媒体手段具有传统授课方式无法比拟的优势，一方面，它有直观的演示过程，形象地带给学生切身感受，以视频、图片以及音乐的方式激发学生的求知欲，让学生在单一的学习过程中突然有一种耳目一新的感觉，唤起学生学习的主动性。另一方面，利用现代化的网络技术，可以打破时间和空间的界限，让学生随时随地进行学习，还可以通过网络在第一时间观看到最好的教育资源，有利于提升教学效果。再比如在课堂之初引入一段小故事来讲述数学知识的发展形成过程，或是通过提出一些与学生关系紧密的问题，引起学生的探索欲望，这些手段都能够很好地活跃课堂气氛，将枯燥的数学课变的趣味化，提高教学效果。

四、有效的评价机制

教学评价是始终贯穿于教学活动中的教学行为，对于提高课堂的有效性起着至关重要的作用。而在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能。比如我们经常会听到频繁的“很好”、“真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心而回避问题的实质，出现了一种“模糊评价”现象，这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。因此，教学活动中，我们既要注重评价的激励功能，又要注重评价导向功能作用的发挥。所谓导向功能，就是在评价学生时，要指出他“好”在哪里，或问题出在哪里，使评价成为一种教学资源，引领学生的学习活动朝着有益的方向发展。只有在客观的基础上坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价。

总之，高中数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。

[1]张明勇.论新课改背景下如何提高高中数学教学的有效性[J].中华少年，2016（13）.

[2]李瑞华.如何提高高中数学教学的有效性[J].中学教学参考，2013（16）.