高中数学教学中问题导学法的应用

广西北海市北海九中　郑定华

高中数学教学中问题导学法的应用

广西北海市北海九中郑定华

随着新课改的不断深化发展，教师在教学中一定要转变正确的教学思想，创新教学模式，促进教学效率的提高。问题导学法在高中数学教学中的应用能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。教师在教学中要加强对问题导学法的研究，正确应用导学法进行教学。本文就高中数学教学中问题导学法的应用进行了简要分析。

高中数学教学；问题导学法；教学应用

问题导学法的主要目的是教师通过提问的形式来引导学生进行更好的学习。在问题导学法的应用过程中，不仅学生的学习兴趣能够被激发，学生还可以通过与其他同学进行交流和合作探究的形式来实现学习效率的提高，并促进创新能力、解决问题的能力以及实践能力等的发展。高中数学教师在教学中应该要学会正确应用问题导学法，提高学生学习的效率和质量。

一、转变传统的观念意识

高中数学教师应该要转变传统的教学观念，加强对问题导学法的认识。数学学科对学生的抽象思维能力要求较高，学生的抽象思维能力较弱或者教师的教学方法较为单一均会导致学生对所学知识理解不足，降低学生的学习质量和效率。传统的高中数学教学中，教师采用的教学方法大多为灌输式教学法，这种教学方法较为枯燥、死板，学生的学习兴趣和学习积极性较低，学习主动性也较差，思维能力得到锻炼的机会也并不多，因此导致学生的学习效率无法得到提高。新课改要求教师能够坚持以学生为中心，创新教学方法，促进学生实践能力、创新思维能力以及思考能力等多方面的发展。问题导学法要求教师通过提问的方式，调动学生学习的积极性和主动性，加强与学生的互动，使学生能够充分发挥自己的主观能动性进行学习，这对于提高学生的学习效率有着重要的意义。

二、重视全体学生的发展

学生在学习能力、智力发展、兴趣爱好等方面的发展有着明显的差异，在学习基础和学习效率上自然也会出现明显的区别。传统的高中数学教学中，教师一般不会注意这些情况，仍然坚持自己的教学步伐进行教学。这充分显示了高中数学教师坚持以自我为中心的教学思想，对促进全体学生的发展十分不利。为了改变这种现状，高中数学教师必须要坚持从学生的角度出发，根据学生的个体差异性，对学生进行引导教学，让学生能够更好地加强对新知识的理解，促进学生的共同发展。换句话说，在新知识的教学过程中，部分学生可能对新知识的理解存在一定的困难，因此教师在教授新知识的过程中必须要引导学生对已学知识进行复习，让学生能够准确把握新旧知识的联系，然后再进行学习，这样可以达到较好的学习效果。例如，在“等比数列的前n项和”的教学中，教师先要让学生就前三项、前四项的等比数列的和进行运算，然后让学生分析：“根据这些运算，我们能不能找到几点运算的规律？这些规律要怎么证明是对的？请同学们将自己总结出来的规律进行试验，验证自己的答案。”这种教学方法不仅可以降低教学的难度，照顾学习能力一般的学生，而且有助于引导学生进行自主学习，有助于提高学生的学习效率。

三、重视情境的创设

问题导学法也要求教师在教学中能够坚持以学生为中心，创设合理的情境，导入课题。高中数学教师一般的课题导入方法为预习法和过渡法，即通过让学生复习之前学过的知识来引导学生对新知识的兴趣，从而进入正题。这实际上也是问题导入法的表现形式之一，但是需要引起教师特别注意的是，教师必须要重视对情境的创设，让学生能够在实际的情境中更好地进行学习，提高学生的学习效率。例如，在集合的教学中，教师就可以创设具体的情境。将学生按照一定的规律如身高分成几个小组，A组身高在140-150cm（不含150）之间，B组身高在150-165（不含165）cm之间，C组在165cm以上。然后让学生按照教师给出的集合要求找到属于自己的正确位置。这种教学方法不仅能够增加课堂学习的乐趣，而且让学生身临其境，对集合的理解和记忆会更加深刻，有助于提高学生的学习效率和质量。

四、加强师生和生生之间的互动

问题导学法在高中数学教学中的应用还要求教师能够重视教师与学生、学生与学生之间的交流和互动，提高学生的探究能力、解决问题的能力以及实践能力。一般来说，教师对学生进行问题引导之后，学生需要以小组为单位进行自主学习和合作探究学习。探究结束后，教师需要让学生与学生之间进行相互的交流和沟通，帮助学生深化对知识的理解。最后由教师来整合学生刚才提出的意见和问题，完善学生的知识体系，促进学生学习效率的全面发展。

综上，高中数学教学中的问题导学法的应用要求教师转变传统的观念意识，重视全体学生的发展，并重视情境的创设，同时要求加强师生和生生之间的互动，促进学生的全面发展。

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